大家好。我想请问下什么是辅音清辅音混辅音 元音长元音短元音双元音 最后问下英文如何学好!老衲20出头 英文一窍不通 亏还是读过书英文考鸭蛋 所以下定决心 从0开始学起感觉现在不懂英文不行 小朋友的英文都强过我了!谁能解答英文基础 楼主问的,是一些语言学名词,是用来把语音分类的。人类说话时所发出的声音称为“语音”,最小单位的语音片段称为“音素”,分为“辅音”和“元音”两大类。这些名词,万国语言通用,以下会用汉语拼音做例子,方便理解。 “辅音”,又称子音,发音时气流在发音器官某一部分受到完全或部分阻碍。汉语拼音的“声母”都是辅音。例如 b p m f 在唇受阻,d t n l 在舌尖受阻,g k h 在舌根受阻。“清辅音”发音时声带不震动,例如汉语拼音的 b p f d t l g k h j q x zh ch sh z c s 都是。“浊辅音”发音时声带震动,例如汉语拼音的 m n r y w,还有韵尾的 ng 都是。 (注意:汉语拼音和英语音标不同,英语音标 /b/ 是浊辅音,汉语拼音 b 却是清辅音。) “元音”,又称母音,发音时气流通过口腔而不受阻碍。例如汉语拼音的 a o e ê i u ü 都是。“双元音”是两个元音连在一起,发音时从一个元音滑向另一个元音,例如汉语拼音的 ai ei ao ou 都是,相对来说,单纯一个音的就叫“单元音”了。英语的“单元音”有“长短”或“紧松”对立。“长元音”稍长,主要是发音较紧,“短元音”稍短,主要是发音较松。 以上说的这一些,都只是一些语言学的理论知识,更重要的,是要实践模仿发音。 楼主想要学英语的话,建议一开始不用太紧张理论知识,被那些东西吓跑。要找一套好的教材,跟着里面的单词、句式,循序渐进学习,听听配套的录音带。个人觉得《新概念英语》不错。等到有点积累了,再去看语法、发音等理论,就会觉得比较好懂了。 英语26个字母中的元音和英语音标中的元音是不同的,英语26个字母中的元音只有五个a e i o u 这是没有错误的,但是英语音标中的元音却远远不止这些 具体如下 20个元音 [p][b][m][w][h][i:][i][t][d][n][j][r][E:][E][k][g] [N][l][C:][C][f][v][u:][u][s][z][B:][Q][W][T][e[A] [F][V][ai][ei][Ci][tF][dV][iE][ZE][uE][tr][dr][Eu] [au][ts][dz] 48个国际音标表 元音 12个单元音 长元音 [i:][E:][C:][u:][B:] 短元音 [i][E][C][u][Q][e][A] 8个双元音[ai][ei][Ci][iE][ZE][uE][Eu][au] 辅音 10对 清辅音 [p][t][k][f][s][W][F][tF][tr][ts] 浊辅音 [b][d][g][v][z][T][V][dV][dr][dz] 3个鼻音 [m][n][N] 3个似拼音 [h][r][l] 2个半元音 [w][j] 元音是指发音时不受到发音器官的阻碍发出的声音 辅音是指发音时受到发音器官的阻碍发出的声音 元音字母是26个字母中的a e i o u 其他的是辅音字母 注意:元音字母和元音不同 辅音字母和辅音不同 你问的问题是关于不定冠词的问题 如果其后的单词是以元音开始的,则用an 如果其后的单词是以辅音开始的,则用a 注意不是元音字母和辅音字母 举个例子 a university an honest man university 虽然是以元音字母开始的,但是发的是半元音,相当于辅音,所以用a honest 虽然是以辅音字母开始的,但是因为h不发音,发的是后面的o的音,所以是以元音开始的,前用an,不用a.深奥的问题。我知道答案,可电脑上打不出来。能打出来的就给你打出来,打不出来的用单词说明,音标中元音的部分就是我要打的。 前元音: /i/ /i:/ /ei/ /e/ cat hear hair(最后二个单词的元音都是双元音) ...
02/12 19:25
汉语拼音是什么时候怎样产生的?汉语拼音是什么时候怎样产生的? 《汉语拼音方案》已经公布45年了。《现代汉语拼音方案》的出笼 1949年中华人民共和国成立后,就马上着手研制拼音方案。1949年10月成立了民间团体“中国文字改革协会”,协会设立“拼音方案研究委员会”,讨论拼音方案采用什么字母的问题。 在1951年,毛泽东就指出:“文字必须改革,必须走世界文字共同的拼音方向”。但是,究竟采用什么形式的拼音方案,他本人也是经过了反复斟酌的。毛泽东到苏联访问时,他曾经问斯大林,中国的文字改革应当怎么办;斯大林说,中国是一个大国,可以有自己的字母。毛泽东回到北京之后,指示中国文字改革研究委员会制订民族形式的拼音方案。同时,上海的新文字研究会停止推广北方拉丁化新文字,等待新方案的产生。 1955年10月15日,全国文字改革会议在北京举行。叶籁士在发言中说:“从1952年到1954年这个期间,中国文字改革研究委员会主要进行汉字笔画式拼音方案的研究工作,经过了三年的摸索,曾经拟定几种草案,都放在《汉语拼音方案草案初稿》(汉字笔画式)里头”。这次会议上印发给代表们六种拼音方案的草案,有四种是汉字笔画式的,一种是拉丁字母式的,一种是斯拉夫字母式的。会议之后,当时的中国文字改革委员会主任吴玉章向毛泽东报告,他说,民族形式方案搞了三年,难以得到大家都满意的设计,不如采用拉丁字母。毛泽东同意采用拉丁字母,并在中央开会通过。 在中国制定拼音方案的时候,苏联已经不再搞拉丁化,改为搞斯拉夫化,把所有的拉丁化民族文字一律改成了斯拉夫字母。蒙古人民共和国也把蒙古字母改成了斯拉夫字母。50年代,中国向苏联一边倒,有人主张采用斯拉夫字母,跟苏联在文字上结盟。苏联派到中国的语言学家谢尔久琴柯也提出使用斯拉夫字母的建议。据说,苏联的一位副总理来中国访问时,曾经向陈毅副总理说,希望中苏两国都采用相同的字母。陈毅副总理回答说,中国文化必须跟东亚和东南亚联系,东亚和东南亚都习惯用拉丁字母。这样,中国才没有采用斯拉夫字母。如果我国当时采用了斯拉夫字母,我们今天使用计算机将会遇到更多的困难。中国政府当时在字母选择上的决策,是非常正确的。 1956年1月20日,毛泽东在知识分子问题会议上,发表了赞成拉丁字母的讲话。他说,“吴玉章同志的发言讲的很好。关于文字改革的意见,我很赞成。在将来采用拉丁字母,你们赞成不赞成呀?我看,在广大群众里头,问题不大;在知识分子里头,有些问题。中国怎么能用外国字母呢?但是,看起来还是采用这种外国字母比较好。吴玉章同志在这方面说得很有理由。因为这种字母很少,只有二十几个,向一面写,简单明了。我们汉字在这方面实在比不上。比不上就比不上,不要以为汉字那么好。有几位教授跟我说,汉字是‘世界万国’最好的一种文字,改革不得。假使拉丁字母是中国人发明的,大概就没有问题了。问题就出在外国人发明,中国人学习。但是,外国人发明中国人学习的事情是早已有之的。例如阿拉伯数字,我们不是久已通用了吗?拉丁字母出在罗马那个地方,为世界大多数国家所采用。我们用一下,是否就大有卖国的嫌疑呢?我看不见得。凡是外国好的东西,对我们有用的东西,我们就是要学,就是要统统拿过来,并且加以消化,变成自己的东西。我们中国历史上,汉朝就是这么做的,唐朝也是这么做的。汉朝和唐朝,都是我国历史上很有名很强盛的朝代。他们不怕吸收外国的东西,有好的东西就欢迎。只要态度和方法正确,学习外国的好东西,对自己是大有好处的。”(转引自郑林曦《论语说文》)。 此期间,群众中也创制了不少的文字方案,寄到中国文字改革委员会。根据统计资料,从1950年到1955年8月31日全国文字改革工作会议为止,寄来的方案有655个,从1955年8月31日到1958年2月汉语拼音方案公布为止,寄来的方案有1000多个,从1958年2月到1980年文化大革命结束为止,寄来的方案有1667个。群众设计的各种各样的文字方案总共有3300多个。这种创制造文字方案的积极性,在中国文化的发展历史上是空前的。这充分说明了语言规划的社会性。 1955年2月,中国文字改革委员会设立了“拼音方案委员会”,开始设计汉语拼音方案,提出了《汉语拼音方案(草案)》。1956年2月12日,中国文字改革委员会发表《汉语拼音方案(草案)》,公开征求意见。这个草案共有31个字母,其中有5个新字母(无点的i;长脚的n;带尾的z,c,s),以便实现“一字一音”,不用变读和双字母。草案发表后在全国范围内引起热烈的讨论,甚至海外华侨和留学生也提出了自己的意见。 1955年10月,国务院成立“汉语拼音方案审定委员会”,经过一年的工作,于1957年10月提出《修正草案》,11月1日由国务院全体会议第60次会议作为新的《汉语拼音方案(草案)》通过,提请全国人民代表大会审议,1958年2月11日,第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准《汉语拼音方案》。1958年秋季开始,《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程进入全国小学的课堂。《汉语拼音方案》是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式,是中华人民共和国的法定拼音方案。这个方案吸取了以往各种拉丁字母式拼音方案,特别是国语罗马字和拉丁化新文字拼音方案的优点,它是我国三百多年拼音字母运动的结晶,是六十年来中国人民创造拼音方案经验的总结,比任何历史上一个拉丁字母式的拼音方案都更加完善和成熟。 《汉语拼音方案》有如下特点: ①只用国际通用的26个字母,不增加新字母; ②尽量不用附加符号(只用了两个附加符号); ③尽量不用变读; ④采用y,w和隔音符号“'”来隔音; ⑤采用四个双字母zh, ch, sh, ng; ⑥采用四个声调符号来表示阴平、阳平、上声、去声四个调类; ⑦采用拉丁字母通用的字母表顺序,并确定了汉语拼音字母的名称。 周恩来在《当前文字改革的任务》的报告中说:“现在公布的汉语拼音方案,是在过去的直音、反切以及各种拼音方案的基础上发展出来的。从采用拉丁字母来说,它的历史渊源远则可以一直追溯到350多年以前,近则可以说是总结了60年来我国人民创制汉语拼音方案的经验。这个方案,比起历史上存在过的以及目前还在沿用的各种拉丁字母的拼音方案来,确实更加完善。” 《汉语拼音方案》自制订以来,得到迅速的推广和应用。主要有如下方面。 ①用于给汉字注音:从1958年秋季开始,全国小学的语文课本采用汉语拼音给汉字注音,接着,中学教科书、字典、词典以及通俗读物、扫盲课本也采用汉语拼音注音。《人民日报》等用汉语拼音字母给难字注音。1958年10月,中央工商行政管理局和中国文字改革委员会联合发出通知,要求各种商标图样和商品包装上加注汉语拼音字母。邮电局名、铁路站名、气象站名、城市街道名也都使用汉语拼音标注。1982年6月19日国家标准局发布了国家标准《中文书刊名称汉语拼写法》,规定国内出版的中文书刊在封面、或首页、或封底、或版权页上加注汉语拼音书名、刊名。 ②用于教学普通话:《汉语拼音方案》公布后,陆续出版了利用汉语拼音编写的普通话教材、读物、字表、字典、词典,促进了普通话的推广和普及。在对外汉语教学中,《汉语拼音方案》已经成为外国人学习汉语进行全面训练的不可缺少的工具。 ③用于字典、词典的注音、排序,书刊的索引。75卷的《中国大百科全书》采用汉语拼音排序,正文的每一个条目都注上了汉语拼音。 ④作为我国少数民族创制和改革文字的共同基础。我国已经有壮族、苗族、侗族、哈尼族、傈僳族、佤族、黎族、纳西族、土族等少数民族采用汉语拼音字母相一致的字母形式。 ⑤用于不便使用或不能使用汉字的领域:《汉语拼音方案》为盲文的点字和聋哑人的手语的制定提供了依据。汉语拼音还可用于手旗通讯、灯光通信中,用同汉语拼音字母对应的手旗讯号或灯光符号来传递信息。在电子计算机输入汉字方面,拼音输入法是一种最为普及的输入方法。 1977年,联合国地名标准化会议决定采用《汉语拼音方案》作为拼写中国地名的国际标准。1978年9月,国务院转发了《关于改用汉语拼音方案作为我国人名地名罗马字母拼写法的统一规范的报告》。1982年8月1日,国际标准化组织(ISO)文献工作技术委员会决议采用汉语拼音作为世界文献工作中拼写中国专有词语的国际标准,标准号:ISO7098-1982。《汉语拼音方案》已经从中国标准发展成为国际标准。 汉语拼音目前还是拼写汉字的辅助工具,不是拼音文字。汉语拼音的应用范围将会越来越广泛,这是毫无疑问的。但是,中国文字体制的改革是一项十分艰巨复杂的任务,将来汉语拼音文字能否与汉字平起平坐,或者将来汉语拼音文字能否取代汉字,或者将来汉语拼音能否被另一种形式的拼音文字所取代,这都要经过长期的实践才能看出其端倪,不是目前能够仓促决定的。正如周恩来在《当前文字改革的任务》的报告中所说的:“汉字在历史上有过不可磨灭的功绩,在这一点上我们大家的意见都是一致的。至于汉字的前途,它是不是千秋万岁永远不变呢?还是要变呢?它是向着汉字自己的形体变化呢?还是被拼音文字代替呢?它是为拉丁字母的拼音文字所代替,还是为另一种形式的拼音文字所代替呢?这个问题我们现在还不忙作出结论。”汉字的前途究竟如何,我国能不能实现汉语拼音文字,什么时候实现,怎样实现,那是将来的事情,不属于当前文字改革的任务。 现代汉语拼音的规则和正词法的建立 为了适应社会各个领域应用《汉语拼音方案》的实际需要,我国从70年代开始,就着手研究汉语拼音正词法问题。 早在清末的切音字运动中,就已经开始考虑到拼音正词法问题。卢戆章在他的《一目了然初阶》一书中,已经用短横连接音节的方法实行了初步的分词连写。蔡锡勇的《传音快字》一书中,提出了“连书”的概念。沈学的《盛世元音》一书中,还把“连书”与词类问题结合起来讨论,主张按词类“缮写连书”。王照的《官话合声字母》、朱文熊的《江苏新字母》、刘孟扬的《中国音标字书》等书中,都用不同的方式表示了以词为单位的书写方法。但是,学者们对于以词为书写单位,还停留在初步的感性认识阶段,还没有总结出一套较为系统的分词连写规则,更谈不上建立正词法的理论。 在民国初年的注音字母运动中,由于这个运动的倡导者只是仅仅用注音字母来给汉字注音,因而对于分词连写的问题几乎没有涉及。所以,我们可以说,注音字母运动对于拼音正词法是没有什么贡献的。 1917年,陈独秀在《新青年》上提出了“文学革命”的口号。1918年钱玄同在《新青年》上发表了《中国今后的文字问题》一文,促进了人们对拼音化问题关注。1923年,《国语月刊》出版了特刊《汉字改革号》,发表了钱玄同的《汉字革命》、赵元任的《国语罗马字的研究》、黎锦熙的《汉字革命军前进的一条大路》等论文,开始了国语罗马字运动。1928年9月26日,由政府正式公布了国语罗马字方案,作为注音字母的第二式。这个方案用拉丁字母来拼写汉语,用字母来表示声调,考虑的比较周密,已经接近拼音文字。但是,没有很好地得到推广。 在国语罗马字运动中,黎锦熙明确地提出了“词类连书”的问题,并且拟订了“复音词类构成表”,提出了正词法的初步规则。1928年黎锦熙的《国语模范课本》和1929年赵元任的《最后五分钟》,通过拼音读物,对国语罗马字作了较为系统的试验。肖迪忱于1934年,孙先六于1936年曾经拟订了国语罗马字的分词连写条例,但都不够完整,不够系统,不够成熟。 30年代初期兴起了拉丁化新文字运动。这个运动一开始,就以集体名义制定了《中国汉字拉丁化的原则和规则》,于1931年9月在苏联海参威召开的中国新文字代表大会上通过。1934年到1937年间,上海、北京、天津等城市成立了新文字研究团体,出版了拉丁化新文字的书籍和杂志。1938年10月,成立了陕甘宁边区新文字协会。1941年,吴玉章发表了《中国拉丁化新文字的写法规则》一文,对拉丁化新文字的规则作了系统的总结。 在拉丁化新文字运动中,正词法问题受到了普遍的重视,许多学者对此作了深入的研究。林汉达发表过不少关于分词连写的文章,出版过第一本拼音文字的词表《国语拼音词汇》,倪海曙的《中国拉丁化新文字的写法》一文,提出了词的拼写法规则 68 条,对拉丁化新文字的正词法作了详尽而系统的总结。 在《汉语拼音方案》公布前后,学者们对于汉语拼音正词法展开了热烈的讨论。 彭楚南提出应该区分“理论词”和“形式词”。所谓“理论词”,就是在语法学上定义的词;所谓“形式词”,就是拼音文字连写在一起的单位。在汉语拼音正词法中,拼写的对象应该是“形式词”,而不应该是“理论词”。 陆志韦出版了《汉语的构词法》一书,为汉语拼音正词法的研究提供了相当详尽的资料。周有光的《汉字改革概论》一书,对汉语拼音正词法的理论和方法作了全面的论述。在《汉语拼音方案》公布之后出版的《现代汉语词典》、《汉英词典》、《汉语拼音词汇》以及大量的拼音读物,也都采用了分词连写的办法,这些都为汉语拼音正词法的制定积累了多方面的经验。 1982年正式成立了汉语拼音正词法委员会。该委员会提出,汉语拼音正词法应该以现代汉语语法中定义的词作为正词法的拼写单位,同时也要照顾到阅读和理解的方便,并且要照顾到某些国际上拼写的习惯。该委员会同时也开始研制汉语拼音正词法的基本规则,参考过去个人研制的和集体草拟的正词法规则,《汉语拼音方案》公布以来出版的各种拼音读物,各种以《汉语拼音方案》为基础并以词为拼写单位的词书,各种信息处理用的汉语拼音分词连写的实践经验,广泛听取了个方面人士的意见,并请教育界、出版界、信息处理界和语文界的专家学者进行了讨论,又与有关单位协作,进行了 10万多词的拼写试验。在这些工作的基础上,1984年10月,中国文字改革委员会发表了《汉语拼音正词法基本规则(试用稿)》。1988年7月1日,国家教育委员会、国家语言文字工作委员会发出《关于公布<汉语拼音正词法基本规则(试用稿)>的联合通知》。1996年1月22日,国家技术监督局发布《汉语拼音正词法基本规则》,把它当作国家标准。 《汉语拼音正词法基本规则》规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则。内容包括分词连写法、成语拼写法、外来词拼写法、人名地名拼写法、标调法、移行规则等。 为了适应特殊需要,同时提出一些可供技术处理的变通方式。 制定《汉语拼音正词法基本规则》的原则是: ①以词为拼写单位,并适当考虑语音、语义等因素,同时考虑词形长短适度。 ②基本采取按语法词类分节叙述。 ③规则条目尽可能详简适中,便于掌握应用。 词是语言中具有意义的能够自由运用的最小单位,汉语拼音正词法确定以词为拼写单位,这对于汉语拼音的应用,特别是在语言信息处理中的应用,是至关重要的。汉语拼音正词法成为了后来语言信息处理中制定现代汉语分词规范的重要依据。 汉语拼音的政策调整 80年代中期,为了适应新时期语言文字工作的新形势,我国在拼音化的政策上做了调整。 1986年1月,当时的国家语言文字工作委员会主任刘导生在全国语言文字工作会议上的报告《新时期的语言文字工作》中指出:“关于推行《汉语拼音方案》。应该强调,《汉语拼音方案》是国家指定公布的法定标准。它的制定是历史经验的总结,公布之后已经在国内外广泛应用。《汉语拼音方案》有深厚的历史基础和群众基础,是一个科学实用的方案,我们应当努力推行,而不应当另起炉灶;要想用其它方案来取代,事实上难于办到。继续推行《汉语拼音方案》,是社会和科技发展的客观需要。今后要继续加强拼音教学,逐步扩大《汉语拼音方案》的应用范围,并研究、解决使用中的实际问题,如汉语拼音的同音字和同音词的区分,汉语拼音正词法的标准,汉语拼音技术应用中的标调法等。” 刘导生的这段报告,反映了我国政府对于拼音的基本政策,这个政策一直保持到现在,没有改变。十分明显,这个政策不同于新中国建立初期我国政府对于拼音的政策。 1951年,毛泽东曾经指示:“文字要在一定的条件下加以改革,要走世界文字共同的拼音化方向”。直到1984年2月1日中国文字改革委员会给国务院关于文字改革工作座谈会情况的报告里还说:“会议认为,我国在新的历史条件下,仍要坚持文字必须稳步进行改革的方针,走世界文字共同的拼音方向,但这并不影响汉字的继续存在和使用。”拼音化方向一直是我国语言文字政策的一个内容。 刘导生的报告完全没有提毛泽东指示的“拼音化方向”,只是谈到扩大拼音方案的应用范围。这意味着,我国政府放弃了毛泽N...
02/12 19:25
麻烦帮忙写下,谢谢乐,小学汉语拼音中,什么是声母? 汉语音节的开头部分,其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当,即首辅音。如“全”quán、“藏”zàng、天tiān中的q、z、t。辅音的主要特点,是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍,因此可以说,声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素。汉语音节以元音开头时,习惯上称之为“零声母”,不再区别元音而归为一类。汉语音韵学上的反切上字即声母的代表字。 汉语的声母组成并非一成不变的,而是在不同的历史阶段展现不同的面貌(时间上演变),同时正统的语音又影响不同的地域的方音的发展(空间上的差异),彼此间(不同时代的声母表,同时代不同地域的方言声母表)有着系统性的变化和联系(即不同方音或历史语音间,有整齐的声母转换和替代关系)。现把目前汉语通行语??普通话所依照的北京方言声母表(也即汉语拼音方案中的声母部份),列出如下: 唇音:b(玻) p(坡) m(摸) f(佛) 齿龈音(舌尖音):d(得) t(特) n(呢) l(勒) 舌根音(软腭音):g(哥) k(颗) h(喝) 舌面音(硬腭音,龈-腭音):j(机) q(七) x(西) 平舌:z(资) c(次) s(思) 翘舌(齿龈后音,舌尖后音):zh(知) ch(吃) sh(师) r(日) 注: 1.上表所采用的分类方法是通过发音部位来划分的,其中唇音又可分为唇齿音(b,p,m)和双唇音(f)两类;依据发音方法声母又可以分为五类:塞音(b,p,d,g,k)、塞擦音(z,c,zh,ch,j,q)、擦音(f,s,sh,r,x,h)、鼻音(m,n)、边音(l)。 2.声母表主要按照发音部位分组,但平舌音亦属齿龈音,分列的目的一是与翘舌音(卷舌音)相对;二是为了整表的整齐性。 3.y、yu、w分别为有韵头的零声母音节,韵头i、ü、u的改写,不应划入声母。 4.韵尾ng属于鼻辅音,但普通话发音系统中,此音不再作为首辅音,故不在普通话声母的范畴,但在一些方言中,可能以声母形式出现。 ...
02/11 19:26
我是对外汉语专业的,想找一份实习工作,不知谁有这方面的信息?谢谢!对外汉语专业的实习工作 对外汉语教学资格证 语言学 语言学纲要 叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社 (教材) 语用学教程 索振羽 北京大学出版社(教材) 普通语言学教程 索绪尔 商务印书馆 语法讲义 朱德熙 商务印书馆 语法答问 朱德熙 商务印书馆 《语言学纲要》学习指导书 徐通锵、胡吉成 北京大学出版社 西方语言学流派 刘润清 外语教学与研究出版社 语言理解与认知 崔希亮 北京语言文化大学出版社 应用语言学概论 于根元 商务印书馆 语言在交际中规范 施春宏 中国经济出版社 语音 普通语音学教程 罗常培、王均 商务印书馆(教材) 语音学教程 林焘、王理嘉 北京大学出版社 汉语发音与纠正 曹文 ? 汉语语音教程 曹文 北京语言大学出版社 词汇 现代汉语词汇 符淮清 北京大学出版社 现代汉语八百词 吕叔湘 商务印书馆 语法 现代汉语语法语法研究教程 陆俭明 北京大学出版社 简明实用汉语语法教程 马真 北京大学出版社 实用现代汉语语法 刘月华等 商务印书馆(对外汉语教学语法体系) 教学 对外汉语教育学引论 刘s?北京语言大学出版社(教材) 对外汉语教学中的副词研究 周小兵、赵新 中国社会科学出版社 对外汉语教学使用语法 卢福波 北京语言大学出版社 对外汉语教学语法释疑201例 彭小川等 商务印书馆 心理学 普通心理学 彭聃龄 北京师范大学出版社(教材) 教育心理学(第三版) 皮连生 上海教育出版社(教学主要参考书) 发展心理学与你 [英]朱莉娅•贝里曼等著 陈萍等译 北京大学出版社慢慢看吧^_^介绍:对外汉语专业业务培养目标:本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言,则以下有关用语作相应调整)双语教学,培养具有较扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解,有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才;以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。业务培养要求:本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论,掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识,受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练,熟练地掌握英语,具有从事语言或文化研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1.掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识,对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解;2.掌握对外汉语教学的基本理论与方法,能进行课堂与教学;3.具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力;4.有较全面的英语听、说、读、写、译的能力;5.了解对外交往的有关方针、政策和法规,具有一定的外事活动能力;6.了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。主干课程:主干学科:中国语言文学、外国语言文学主要课程:基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究;语言学概论、对外汉语教学概论等。主要实践性教学环节:包括参观访问、社会调查和教学实习等,一般安排8周左右。对外汉语对外汉语,顾名思义,是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。也称为汉语作为外语教学或者汉语作为第二语言教学。相应专业为高等院校培养具有较高外语文化修养且能以外语为工作语言的汉语和中国文化教师,为旅游和各类涉外部门培养导游和翻译人才。业务培养目标: 业务培养目标:本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言,则以下有关用语作相应调整)双语教学,培养具有较扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解,有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才;以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。 业务培养要求:本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论,掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识,受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练,熟练地掌握英语,具有从事语言或文化研究的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识,对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解; 2.掌握对外汉语教学的基本理论与方法,能进行课堂与教学; 3.具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力; 4.有较全面的英语听、说、读、写、译的能力; 5.了解对外交往的有关方针、政策和法规,具有一定的外事活动能力; 6.了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。 主干课程: 主干学科:中国语言文学、外国语言文学 主要课程:基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究;语言学概论、对外汉语教学概论等。 主要实践性教学环节:包括参观访问、社会调查和教学实习等,一般安排8周左右。 修业年限:四年 授予学位:文学学士 相近专业:汉语言文学 汉语言 对外汉语 中国少数民族语言文学 古典文献 中国语言文化 应用语言学 华文教育 文秘 中国开办对外汉语专业的院校(包括一本和二本) 1.中央民族大学 2.中国传媒大学 3.北京语言大学 4.北京外国语大学 5.南开大学 6.天津外国语学院 7.华东师范大学 8.上海师范大学 9.上海外国语大学 10.西南师范大学 11.重庆师范大学 12.河北大学 13.河北师范大学 14.河北经贸大学 15.河南科技大学 16.洛阳师范学院 17曲阜师范大学 18.烟台大学 19.山西大学 20.安徽大学 21.安徽师范大学 22.淮北煤炭师范学院 23.安庆师范学院 24.江西师范大学 25.宜春学院 26.江西科技师范学院 27.井冈山学院 28.南京大学 29.苏州大学 30.南京审计学院 31.常州工学院 32.浙江大学 33.浙江师范大学 34.绍兴文理学院 35.华中科技大学 36.湖北工业大学 37.湘潭大学 38.中山大学 39.广东外语外贸大学 40.暨南大学 41.五邑大学 42.湛江师范学院 43.广西师范大学 44.广西民族学院 45.云南大学 46.云南师范大学 47.贵州师范大学 48.四川大学 49.四川师范大学 50.成都中医药大学 51.乐山师范学院 52.绵阳师范学院 53.西北大学 54.陕西师范大学 55.西安外国语学院 56.黑龙江大学 57.延边大学 58.通化师范学院 59.辽东学院 60.大连外国语学院 61.内蒙古师范大学 62.福建师范大学 63.华侨大学 64.集美大学 65.厦门大学 67.北京师范大学 68.济南大学 69.九江学院 70.吉林华侨外国语学院 2006年开始招生的院校 综合各个方面的消息,06年新开对外汉语专业的院校有: 华中师范大学 中南民族大学 西南民族大学 华北科技学院 天津中医药大学 天津师范大学津沽学院※ 长春理工大学 齐齐哈尔大学 黑龙江东方学院 南京师范大学 杭州师范学院 湖州师范学院 黄山学院 泉州师范学院 华东交通大学 南昌大学 德州学院 曲阜师范大学杏坛学院※ 济南大学泉城学院※ 信阳师范学院 安阳师范学院 湖北工业大学 湖南师范大学 北京航空航天大学北海学院※ 学校名称加有“※”者为经教育部批准和确认的独立学院。 国内该学科实力最强的学校为北京语言大学!!! ...
02/11 19:26
广外翻译硕士MTI百科知识和汉语写作有什么可以做参考书的 ?这个和学术性硕士哪个更好考?认可度更高?广外翻译硕士MTI百科知识和汉语写作有什么可以做参考书的 汉语写作就看看作文看看散文吧。百科知识可以看看百度百科,维基百科,互动百科等,关键还是看平时的积累、 到考研网网站查看回答详情>> 广外的百科第一大题就是名词解释,连选择题都不是,很残忍!应用文是写一篇请示,不难。汉语写作和百科知识广外是不会给参考书的,估计也给不了,考的太杂啦 到考研网网站查看回答详情>> 哪里有广外MTI内部资料和笔记还有真题卷卖的? 到考研网网站查看回答详情>> ...
02/10 19:26
想问一下这本字典的缩印本和非缩印的有什么区别?具体的:1.内容上的(缩印本到底是相对非缩印的少印了一些内容还是, 只是印的字的大小缩小了?) 2.书的大小(我知道非缩印本的就和现代汉语词典这么大,那缩 印本打高有多大呢?) 3.还有就是厚薄了 请回答得详细点,谢谢了!牛津高阶英汉双解词典(第6版)的缩印本和非缩印本 缩印版的和正常的一样,内容完全一样,就是字号小了很多,厚薄差不多,缩印版的大概就是原来的二分之一还要大一点 ...
02/10 19:26
上面是大字,后面是力字,我只能用五笔打出来,不会用拼音。这个字的拼音是什么?。上面是大字,下面是力字,汉语读什么字? 夯hāng bèn 夯 bèn基本字义1. 同“笨”。 详细字义〈形〉1. 同“笨”。笨拙 [stupid]小儿蠢夯,自幼失学。??《儒林外史》 2. 又如:夯汉(干粗笨体力活的人);夯货(笨货;蠢人) 3. 另见 hāng 夯 hāng部首笔画部首:大 部外笔画:2 总笔画:5五笔86:DLB 五笔98:DER 仓颉:KKS笔顺编号:13453 四角号码:40427 Unicode:CJK 统一汉字 U+592F基本字义1. 砸地基用的工具:木~。蛤蟆~。打~。 2. 用夯砸:~土。~实。 3. 方言,用力打:拿棍子~。 hang 一声 夯实 hang 一声 夯:有两个读音,一个是:bèn,另外一个是:hāng hang 夯h?g实基础的夯:1声 夯 bèn 【形】 同“笨”。笨拙〖stupid〗 小儿蠢夯,自幼失学。??《儒林外史》 又如:夯汉(干粗笨体力活的人);夯货(笨货;蠢人) 另见hāng 夯 hāng 【名】 (会意。从大,从力。表示劳动时需要出大气力。本义:劳动中使劲时发出的呼声。引申筑实地基的工具)同引申义〖rammingtool;rammer;punner〗。如:用夯筑堤 夯 hāng 【动】 用重物把地或其他粒状材料砸密实〖ram〗。如:把土夯实;夯硪(砸压) [方言]∶用力猛击〖pun〗。如:举起拳头向下夯 用力扛东西〖shoulder〗 夯,大用力以肩举物。??《字汇》 自家闺阁中物,不肯放下,反累及他人担夯,无乃大劳乎!??明?净善集《禅林宝训》 捞取〖fishfor;gain〗。如:夯市(纵兵大闹街市) 充胀,胀满〖swell〗 有口难言,气夯破胸脯。??元?王实甫《西厢记》 另见bèn 夯歌 hānggē 〖rammers'workchant〗打夯时一人领唱、众人和唱的歌 夯具 hāngjù 〖punner〗∶用来打夯的工具 〖rammer〗∶用动力推动某些东西(如石块、垃圾、泥土)的工具 〖tamper〗∶捣固混凝土的工具 夯实 hāngshí 〖tamp;pun〗捣实 把土夯实是打地基的重要一环相关词语: 滞夯愚夯心拙口夯山夯子迟夯?夯蠢夯粗夯打夯打夯船蛤蟆夯夯市夯雀儿先飞夯雀先飞夯具夯汉夯货夯歌夯嘴夯腮夯砣夯实 hang,古有一夯土技术,用于地基 hang 一声 ...
02/10 19:26
现代汉语词典第五版1433页是什么现代汉语词典第五版1433页是什么 我爱你 从wō到wò的字啦像是窝蜗?我沃渥PS等等 到对外汉语网网站查看回答详情>> ...
02/09 19:26
现代汉语词典第五版(商务印书馆出版)共几页?现代汉语词典第五版(商务印书馆出版)共几页? 不计音节表,部首检字表以及附录等有1835页 1728页 1835页 ...
02/09 19:26
请问商务印书馆第五版《现代汉语词典》多少元一本?请问商务印书馆第五版《现代汉语词典》多少元一本? ¥78.00元 30元~ 50 ...
02/09 19:26
“现代汉语词典。第5版。 1747页。正数第8个字。 1802页。倒数第4个字。 1743页。正数第8个字。 1253页。最后1个字。 1663页。正数第5个字。 1802页。倒数第4个字。 1507页。正数第1个字。 “现代汉语词典。第5版。 执子之手与子偕(老字你打落了) ...
02/08 19:26
就是这种的。电子书有没有。汉语成语词典-世纪版 这个..... 好像没有啊 呵呵 ...
02/08 19:26
我们国家什么时候开始推广讲普通话的啊?一定在1949年之前,因为台湾香港都有讲普通话(北京话为主的)。在清末还是民国时期啊?还有这个推广到底一开始是怎么实施的?谢谢了啊!我们国家什么时候开始推广讲普通话的啊? 新中国成立以来,党中央和国务院高度重视推广普通话工作。1956年1月28日,中央成立了中央推广普通话工作委员会,委员会的主任由陈毅副总理担任,同时国务院还做出两项决议,一个是2月6日发出的《关于推广普通话的指示》,另一项就是《关于公布<汉字简化方案>的决议》。(一)从1956年秋季起,除少数民族地区外,在全国小学和中等学校的语文课内一律开始教学普通话。到1960年,小学三年级以上的学生、中学和师范学校的学生都应该基本上会说普通话,小学和师范学校的各科教师都应该用普通话教学,中学和中等专业学校的教师也都应该基本上用普通话教学。各高等学校的语文教学中也应该增加普通话的内容。中等学校、高等学校的就要毕业的学生和高等学校的青年教师、助教,如果还不会说普通话,应该进行短期的补习,以便于工作。教育部和高等教育部应该分别定出大力加强各级学校汉语教学、促进汉语规范化的专门计划,报国务院批准施行。 (二)中国人民解放军部队文化教育中的语文课和中国人民解放军所属各级学校的语文课,都应该用普通话教学。战士入伍一年之内,各级军事学校学员入学一年之内,都应该学会使用普通话。各机关业余学校中的语文教学,也都应该以普通话为标准。 (三)青年团的各地支部和工会的各地组织,都应该采用适当的和有效的方式,在青年中和工人中大力推广普通话。青年团员在学习和推广普通话方面应该起带头作用。工厂(首先是大工厂)中的文化补习学校、文化补习班和农村中的常年民校的高级班,都应该尽可能地、逐步地推广普通话的教学。 (四)全国各地广播电台应该同各地的推广普通话工作委员会合作,举办普通话讲座。各个方言区域的广播站,在它们的日常播音节目中,必须适当地包括用普通话播音的节目,以便帮助当地的听众逐步地听懂普通话和学习说普通话。全国播音人员、全国电影演员、职业性的话剧演员和声乐(歌唱)演员,都必须受普通话的训练。在京戏和其他戏曲演员中,也应该逐步地推广普通话。 (五)全国各报社、通讯社、杂志社和出版社的编辑人员,应该学习普通话和语法修辞常识,加强对稿件的文字编辑工作。文化部应该监督中央一级的和地方各级的出版机关指定专人负责,建立制度,训练干部,订出计划,分别在2年到5年内基本上消灭出版物上用词和造句方面的不应有的混乱现象。 (六)全国铁路、交通、邮电事业中的服务人员,大城市和工矿区的商业企业中的服务人员,大城市和工矿区的卫生事业中的工作人员,大城市和工矿区的警察,司法机关中的工作人员,报社和通讯社的记者,文化馆站的工作人员,县级以上的机关、团体的工作人员,都应该学习普通话。上述各有关机关应该分别情况,订出关于所属工作人员学习普通话的具体计划,井负责加以执行,使它们所属的一切经常接近各方面群众的工作人员在一定时期内都学会普通话。 (七)一切对外交际的翻译人员,除了特殊的需要以外,应该一律用普通话进行翻译。 (八)中国文字改革委员会应该在1956年上半年完成汉语拼音方案,以便于普通话的教学和汉字的注音。 (九)为了帮助普通话的教学,中国科学院语言研究所应该在1956年编好以确定语音规范为目的的普通话正音词典,在1958年编好以确定词汇规范为目的的中型的现代汉语词典,并且会同教育部和高等教育部,组织各地师范学院和大学语文系的力量,在1956年和1957年完成全国每一个县的方言的初步调查工作。各省教育厅应该在1956年内,根据各省方言的特点,编出指导本省人学习普通话的小册子。教育部和广播事业局应该大量灌制教学普通话的留音片。文化部应该在1956年内摄制宣传普通话和教学普通话的电影片。 (十)为了培养推广普通话工作的干部,教育部应该经常举办普通话语音研究班,训练各地中学和师范学校的语文教师和教育行政干部,各机关、团体、部队也应该派适当的干部参加受训。同样,各省、市和县的教育行政机关也应该普遍地举办普通话语音短期训练班,训练各地中、小学和师范学校的语文教师,当地机关、团体、部队也应该派适当的干部参加学习。 (十一)国务院设推广普通话工作委员会,统一领导全国的推广普通话工作。它的日常工作,由中国文字改革委员会、教育部、高等教育部、文化部、中国科学院语言研究所分工进行:中国文字改革委员会负责整个工作的计划、指导和检查;教育部和高等教育部负责全国各级学校和业余学校的普通话教学的领导,普通话师资的训练和普通话教材的供应;文化部负责出版物上的语言规范化工作,有关普通话书刊的出版和留音片、电影片的生产;语言研究所负责普通话语音、词汇、语法的规范的研究和宣传。各省、市人民委员会都应该设立同样的委员会,并以各省、市的教育厅、局为日常工作机关。 (十二)各少数民族地区,应该在各地区的汉族人民中大力推广普通话。各少数民族学校中的汉语教学,应该以汉语音通话为标准。少数民族地区广播电台的汉语广播应该尽量使用普通话。各自治区人民委员会可以根据需要设立推广普通话工作委员会,以便统一领导在各自治区的说汉语的人民中推广普通话的工作。 国务院总理周恩来 还有 推广普通话宣传提纲和宣传口号 ??全国推普周领导小组办公室2005年修订 1. 推广普通话的意义 《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言。普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。 语言是最重要的交际工具和信息载体。在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中,大力推广、积极普及全国通用的普通话,有利于消除语言隔阂,促进社会交往,对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。 随着改革开放和社会主义市场经济的发展,社会对普及普通话的需求日益迫切。推广普及普通话,营造良好的语言环境,有利于促进人员交流,有利于商品流通和培育统一的大市场。 我国是多民族、多语言、多方言的人口大国,推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流,有利于维护国家统一,增强中华民族凝聚力。 语言文字能力是文化素质的基本内容,推广普及普通话是素质教育的重要内容。推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针,有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神,提高全民族的科学文化素质。 信息技术水平是衡量国家科技水平的标志之一。语言文字规范化标准化是提高中文信息处理水平的先决条件。推广普及普通话和推行《汉语拼音方案》有利于推动中文信息处理技术的发展和应用。 总之,推广普及普通话有利于我国先进生产力和先进文化发展的需要,符合全国各族人民的根本利益,是贯彻“三个代表”重要思想,坚持以人为本,落实全面、协调、可持续的科学发展观,为构建和谐社会和全面建设小康社会服务的具体行动。 2. 推广普通话的法律依据 《中华人民共和国宪法》第十九条规定:“国家推广全国通用的普通话。” 《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条规定:“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。” 第三条规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”第四条规定:“公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施,推广普通话和推行规范汉字。”第五条规定:“国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严,有利于国家统一和民族团结,有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。” 第十条规定:“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。” 第十一条规定:“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。” 第十二条规定:“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。”第十三条规定:“提倡公共服务行业以普通话为服务用语。”第十四条规定:“广播、电影、电视以国家通用语言文字为基本的用语用字”。第十八条规定:“国家通用语言文字以 《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。初等教育应当进行汉语拼音教学。”第十九条规定:“凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别情况进行培训。”第二十条规定:“对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。” 《中华人民共和国民族区域自治法》第三十七条规定:“招收少数民族学生为主的学校 ( 班级 ) 和其他教育机构,有条件的应当采用少数民族文字的课本,并用少数民族语言讲课;根据情况从小学低年级或者高年级起开设汉语文课程,推广全国通用的普通话和规范汉字。”第四十九条规定:“民族自治地方的自治机关教育和鼓励各民族的干部互相学习语言文字。汉族干部要学习当地少数民族的语言文字,少数民族干部在学习、使用本民族语言文字的同时,也要学习全国通用的普通话和规范汉字。” 《中华人民共和国教育法》第十二条规定:“学校及其他教育机构进行教学,应当推广使用全国通用的普通话和规范字。” 《中华人民共和国义务教育法》第六条规定:“学校应当推广全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校,可以用少数民族通用的语言文字教学。” 《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定:“ 实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中,应当推广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。” 《扫除文盲工作条例》第六条规定:“扫除文盲教学应当使用全国通用的普通话。” 《幼儿园管理条例》第十五条规定:“幼儿园应当使用全国通用的普通话。” 《民族乡行政工作条例》第十四条规定:“民族乡的中小学可以使用当地少数民族通用的语言文字教学,同时推广全国通用的普通话。” 《广播电视管理条例》第三十六条规定:“广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。” 3. 推广普通话的方针和政策 为了适应改革开放、经济建设和社会发展的需要,1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务,1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”,在强化政府行为,扩大普及范围,提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。 各民族语言平等共存,各民族都有使用和发展自己语言的自由。国家鼓励各民族互相学习语言。使用少数民族语言进行教学的学校开设的汉语课程应当教授普通话,少数民族自治地方需要使用汉语的场合要使用普通话。 正确处理普通话与汉语方言的关系,坚持社会语言生活主体化与多样化相结合的原则,一方面使公民普遍具备普通话应用能力,另一方面尊重方言的使用价值和文化价值。推广普通话不是消灭方言,是使公民在使用方言的同时也掌握国家通用语言,并在正式场合和公共交际场合自觉地使用普通话。 4. 推广普通话工作的目标 2010 年以前,普通话在全国范围内初步普及,交际中的方言隔阂基本消除,受过中等或中等以上教育的公民具备普通话的应用能力,并在必要的场合自觉地使用普通话;本世纪中叶以前,普通话在全国范围内普及,交际中没有方言隔阂。经过未来四、五十年的不懈努力,我国国民语文素质大幅度提高,普通话的社会应用更加适应社会的经济、政治、文化发展需要,形成与中等发达国家水平相适应的良好语言环境。 5.推广普通话工作的基本思路 推广普通话工作要紧紧围绕社会需求,从社会主义初级阶段的国情出发,遵循语言自身发展规律,依法强化政府行为。要以学校为基础,以党政机关为龙头,以广播电视等新闻媒体为榜样,以公共服务行业为窗口,并逐步向广大农村地区拓展,向更宽的领域延伸,逐步实现全社会普及普通话。 6. 推广普通话工作的基本措施 推广普通话工作以实行目标管理、量化评估,实施普通话水平测试和开展以全国推广普通话宣传周活动为中心的宣传教育为基本措施,不断加大依法推进的力度, 逐步走上制度化、规范化、科学化轨道。 7. 推广普通话工作基本要求 推广普通话要努力做好四个重点领域的工作:第一,学校及其他教育机构以普通话为基本的教育教学用语,城镇学校和幼儿园要实现普通话成为校园语言。要把普及普通话的要求纳入培养目标,纳入管理常规,纳入教师基本功训练,渗透到德智体美和社会实践等各种教育教学活动中。要积极开展语言文字规范化示范校创建活动,培育一批普及普通话和语言文字规范化工作出色的示范学校。第二,党政机关要率先垂范,把普通话作为公务用语,并督促和带动全社会推广普及普通话。公务员的普通话水平要达到规定等级。第三,广播电视等新闻媒体要以普通话为基本的播音用语, 播音员、节目主持人要成为全社会说好普通话的榜样。第四,提倡商业、旅游、邮政、电信、铁路、民航、金融、卫生等行业以普通话为服务用语,鼓励从业员工努力提高普通话水平。解放军和武警部队要以普通话为工作用语,帮助干部战士努力提高普通话水平。 8. 推广普通话宣传口号 (1) 国家推广全国通用的普通话 (2) 积极普及民族共同语,增强中华民族凝聚力 (3) 爱国旗,唱国歌,说普通话 (4) 四海同音,万众一心 (5) 普通话:神州音,华夏情 (6) 普及普通话,四海是一家 (7) 面向现代化,推广普通话 (8) 积极普及普通话,齐心协力奔小康 (9) 树立语言规范意识,提高民族文化素质 (10) 推广普通话,公务员要带头 (11) 新闻媒体要成为推广普通话的榜样 (12) 普通话是我们的校园语言 (13) 我是中国娃,爱说普通话 (14) 普通话: 情感的纽带,沟通的桥梁 (15) 说普通话,迎四方宾客;用文明语,送一片真情 (16) 沟通??从普通话开始 (17) 说好普通话,方便你我他 (18) 说普通话,从我做起 (19) 说好普通话,朋友遍天下 请评为最佳答案 (20) 普通话,使你我靠得更近 (21) 普通话??时代的需求,时尚的追求 (22) 普通话??让生活更精彩,让社会更温馨 (23) 普通话同青春携手,文明语和时尚并肩 (24) 文明语深入男女老少心,普通话融汇东西南北情 (25) 心相印,语相通,共奔小康乐融融 (26) 实现顺畅交流,构建和谐社会 民国初成,众议员共商治国大计,民国国语几被定为粤语,盖因国会议员过半粤人也。然孙文先生顾全大局,力劝同乡,国语终被定为京话 不说不知道,知道吓一跳??原来当年广州话只差那么一点点,就成了中国的法定官方语言。帝制崩塌,天下共和,首届国会曾提议奉粤语为中国“国语”,当时的国会议员广东人刚好过半,通过这一法案不成问题。然孙文先生顾全大局,(在当时背景下,南方已初定,而北方,尤其是东北地区仍然不在民国有效势力范围内 )力劝同乡,便去逐个说服,劝那些粤籍同乡改变初衷,放弃具有九个音阶、抑扬顿挫的广州话,奉北京话为国语。国语终被定为京话,粤语以一票之差败给京话而未能晋身成为国语. 凭着孙中山的威望,总算力挽狂澜,粤语遂与“一统天下”的至尊地位失之交臂。否则,全体中国人都须讲粤语,到如今讲了快一百年了,自然也就成了南北同胞的“母语”。 如此看来,普通话是清末民初创制的,香港的普通话是回归前后(1980年代以后)才发展起来的,不信你可以听听早期的香港流行音乐,没有一个是用普通话唱的 国务院1956年《关于推广普通话的指示》发布,1982年《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”,推广普通话的工作正式纳入法定位置。在此以前历史上的共同语称为雅言、通语、官话、国语等等。 民国初成,众议员共商治国大计,民国国语几被定为粤语,盖因国会议员过半粤人也。然孙文先生顾全大局,力劝同乡,国语终被定为京话 不说不知道,知道吓一跳??原来当年广州话只差那么一点点,就成了中国的法定官方语言。帝制崩塌,天下共和,首届国会曾提议奉粤语为中国“国语”,当时的国会议员广东人刚好过半,通过这一法案不成问题。然孙文先生顾全大局,(在当时背景下,南方已初定,而北方,尤其是东北地区仍然不在民国有效势力范围内 )力劝同乡,便去逐个说服,劝那些粤籍同乡改变初衷,放弃具有九个音阶、抑扬顿挫的广州话,奉北京话为国语。国语终被定为京话,粤语以一票之差败给京话而未能晋身成为国语. 凭着孙中山的威望,总算力挽狂澜,粤语遂与“一统天下”的至尊地位失之交臂。否则,全体中国人都须讲粤语,到如今讲了快一百年了,自然也就成了南北同胞的“母语”。 如此看来,普通话是清末民初创制的,香港的普通话是回归前后(1980年代以后)才发展起来的,不信你可以听听早期的香港流行音乐,没有一个是用普通话唱的。 到百姓问答网网站查看回答详情>> 1949年至1955年,新中国成立后头六年,是新中国文字改革的研究准备阶段。这一阶段的主要任务是建立机构,确定方针,制定实施方案。1949年10月10日,中国文字改革协会在北京正式成立。1951年12月26日,周恩来总理指示,在中央人民政府政务院文化教育委员会下设立一个中国文字改革研究委员会。10月20日,协会举行了第一次理事会议,决定把研究拼音文字作为主要任务。中国共产党中央委员会为了加强对文字改革工作的指导,于1953年10月1日在党中央成立了中央文字问题委员会。1954年12月23日,中国文字改革委员会正式成立并举行第一次全体会议。 会议最后通过了修正后的《汉字简化方案(初稿)》和《一九五五年工作计划大纲(草案)》1956年1月28日,国务院全体会议第23次会议决定成立中央推广普通话工作委员会。 1956年2月6日,国务院发布《关于推广普通话的指示》。1958年1月10日,政协全国委员会举行报告会,周恩来总理在会上作了《当前文字改革的任务》的重要报告,他在报告中对文字改革的三大任务"简化汉字,推广普通话,制定和推行汉语拼音方案"做了明确透彻阐述。普通话概念:是汉民族共同语,而北京话只是诸多方言的一种。普通话是在北京话的基础上发展起来的,成为民族共同语后就上升到了一个更高的层次。普通话的定义是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范”。一般认为,这个定义是从语音、词汇、语法三个方面对普通话加以规范。普通话“以北京语音为标准音”指的是以北京音系为标准音,即北京话的声母、韵母、声调系统,而不包括北京话的土音;同时,普通话词汇也不包括北京话中的一些土话。你所说的台湾香港都有讲普通话的普通话并非是现在真正的普通话。 到百姓问答网网站查看回答详情>> ...
02/08 19:26
怎样将识字教学渗透中国文化?怎样将识字教学渗透中国文化? 聋校语文立体教学 聋校语文教学是一门最艰巨的学科,也是涉及整个聋教育的大问题,本人撰写了一篇文章供同行讨论。 浅谈聋哑学校语文的立体教学 多年从事聋教育的老师都会有这样一种感觉:聋生的语文最难教,化的精力最大而收效较小。一般九年制的聋校毕业生,能写好文章的不多见,而词语颠倒、句不达意、结构紊乱的为数不少。这是什么原因?是否有良策可治?我们对这个问题进行了多年的探索和实践,开展了一些有益的尝试;在实践中也制定了一些具体的方法和措施;初步有这些体会: 一、抓好语文学科的主阵地。 聋校语文教学大纲中这样写到:语文是对耳聋学生“进行发音、听话(看话)、说话和祖国语言文字教学,使学生具有一定的听话(看话)、说话、阅读和作文能力,发展观察和思维能力,并受到生动的思想品德教育和审美教育”。 原上海出板社出版的聋哑学校低年级语文要求学生掌握398个普通话常用音节的读音(直呼音节),这样有利于学生借助拼音学词识字和说话。在汉语拼音教学的同时要打好字词基础,让学生在理解、掌握课文中词语基础上认识生活中遇到的生字新词,激发他们的学习兴趣,拓宽识字学词的渠道。我们称为它为“每日一词” 中年级要严格进行句和段的训练。在低年级的教学中学生掌握许多词语和初步建立了句子的概念。随着年级升高,在句子教学中,不但通过直观让学生理解复杂的句意,而要重视培养他们认识事物间关系的逻辑思维能力,在学生正确理解句意的基础上,懂得句子间的内在联系。运用多种练习方法(如句式练习、用词造句、缩句、扩句、改换句式、仿造句子、看图写句、看演示写句子),使句子教学生动有趣,同时又能让学生在各种练习中逐步掌握句子。尽量做到天天练、日日写,我们称它为“每日一句”。在此基础上要进行连句成段的训练,如:看图写连贯的句子、看演示写一段话、连篇成段等。让聋生将已掌握的句子串起来连成一段,说明一个事物、叙述一件事情、反映一个问题,为连段成篇打好基础。 高年级进行篇章的综合练习。作文练习五、六年级每学期十八篇,七、八年级每学期十七篇。主要形式有“片段练习”、“看图作文”、“命题作文”、“应用文练习”、“对话练习”及“修改作文”。除抓好这些教材规定的篇章练习外,必须结合本地实际和聋生活动范围增加一定数量的篇章练习。如“参观记”、“影评”、“读书笔记”、“书信”、“日记”等。日记的练习对聋生很有高的实用价值。一篇好的日记,就象一篇作文一样能描述一天中的某一件事、某一个人物、某一事情的情节。我校对五年级以上的学生要求每个星期写三篇日记,九年级毕业时一个学生就有500篇左右的日记练习,语文知识和写作水平必然会有显著的提高。例:陈义东同学每个学期都能按照这样的要求做了,毕业后来信感谢老师对他的辛勤教育,这封上千字的来信基本无错误之处,老师看了说“这样的毕业生--合格。” 二、在数学、常识、思品等学科进行语言文字教学 “语文是学好文化知识的工具”,语文学好了对其它学科的学习当然有利多了。由于聋校的教材体系不同于普通学校,聋生的认知能力又落后于健全孩子,我们不能单靠语文教师孤军作战,而要发挥诸种学科教师的积极性,进行协同作战。我们的具体做法是: 1.对各学科提出语言文字教学的要求。聋校语、数两套全国统编教材与普通小学教材相比较,语文学科明显低于数学学科的要求。其它学科还未能形成体系,各地聋校所用的教材还不统一。数学、常识、思品等学科中出现大量字词超前于语文学科,这对该学科的教学带来一定影响。最突出的是数学学科,在运算定律、概念、算理、应用题中出现的大量生字词。如处理得好就会形成良性循环,处理不当会造成恶性循环。这也是聋校“应用题教学难”的结症所在。我们对这些学科出现的生字词要求任课教师借用汉语拼音这个识字拐棍为聋生及时扫除障碍,形成本学科的教学语言。 2.加强各学科的备课管理。备课是上好课的基础和前提,要使各科教学都都能注重聋生的语言文字教学,必须加强各学科的管理。我们为了形成语言文字教学的整体要求,对各学科备课进行了改革,提出了备课不仅要备好教材、学生两头知识结合点的教学方法,更要备好本课中的学的生字新词及这些字词所组成的句子和怎样扫除这些字词的障碍。如何使学生掌握本课的有关语言。备课项目中还专门设置了“语言训练”栏目,要求各科教师在备课中都能按照整体要求在传授本学科专业知识的同时,完成语言文字教学的任务。 3.开展跨学科的教学研究活动。为了使各学科相互了解语言文字教学情况,近年来我们开展了跨学科的教学研究活动。一是跨学科的互相听课。我们对各科老师规定每学期的听课量,其中要求听本学科的占60%,其它学科的占40%。二是组织全校性的评课活动。每个教研组每学期由一位老师上大组课,全校各科教师都参加听课,听后进行评议。评议该课在传授知识的同时是否综合进行语言文字教学,效果如何。 三、在学习生活环境和各项活动中渗透语言文字教学 要使聋生在校期间学到扎实的语文知识,具有一定的阅读、写作能力。这不仅要抓好语文学科和其它学科的教学,而且要重视环境对学生的影响以及各项活动的渗透作用。 1.学习环境。教室是学生主要的学习场所,在教室里应根据不同年级的语文水平创设不同的语言文字环境。例如:黑板报低年级应出些汉语拼音、看图识字、看图写话;中年级可出每日一句、句子训练、看图学句;高年级可出日记选登、文章节选、读书笔记等。还有学习园地、知识角、红领巾角等都可成为学生学习语言文字产生影响。 2.生活环境。聋校一般都有住校生、而县(市)级聋校则更多些,因此生活环境对聋生语言文字的影响也是很重要的。例如:学校一日常规。早晨该先做什么、后做什么、晚上应怎么安排。一日三餐的菜谱、菜的名称,如何种植,它的生长情况,成熟后又怎样加工成菜肴等,周末文艺生活电影电视,我们将生活常规形成文字,菜谱请人填写,电影电视打上字幕或用手语翻出,使聋生在校生活处处能学到语言文字。 3.各项活动。聋生从小失去听力,缺乏父母、亲戚、邻居的语言训导。在聋校每一项活动都是一次很好的学习机会。例如:外出参观学习,教师事先要对活动内容、过程进行周密考虑,向学生提出参观要求:看些什么?学习那些东西?会用上哪些语言?参观时老师带上一些卡片、粉笔,学生带上小本子,看到什么就能及时进行教学,回校后要求学生及时整理成文;在组织观看电影、电视、戏剧时要求教师及时将故事主要人物、情节、事情发展情况随时告诉学生,促进学生思维的形成和发展,提高他们的语言文字表达能力。 以上是我们开展语文“立体教学”实践的做法和体会。 本文初稿于1994年,2000年发表于 《当代教育教学论文集锦》 [中学语文论文]让孩子成为中国的海伦?凯勒 添加:2005-10-7 15:11:39 来源: 作者: 责任编辑: 栾月香 我是一名普通的母亲,却经历了与常人不寻常的经历。因为我是一名聋儿的母亲。然而今天,当我看到儿子那健康、活泼的身影,看到他与正常孩子边说边笑,充满自信地走在上学的路上;当我看到他获得的一张张光彩夺目的奖状和一块块奖牌;当我听到他那熟悉的、带有特点的读书声,我比别的母亲更多了几分骄傲。望着茁壮成长的儿子,一幕幕往事浮现在眼前。 我的儿子刘奕,今年20岁。在他刚出生两个半月时,由于注射庆大霉素,导致双耳失聪。这一结果,犹如晴天霹雳,使我伤心绝望到了极点,终日茶不思,饭不想,像个木头人。这时候,朋友送来了一本《海伦?凯勒的故事》,使我重新看到了希望。我阅读了大量的书籍并向聋哑专家请教,十几年如一日地教他发音、学语言,终于使他以目代耳,攻克了口语难关。其间,我放弃了二胎指标,把全身心的爱都倾注在了刘奕身上,让他真切地感受到母爱,让他觉得:我能行! 培养坚强的意志,对聋儿有着特殊与深远的意义。上学后,在学好各科文化知识的同时,我全力支持他参加各项活动。很快,他成为校独轮车队的一员,但由于听力问题,他身体的平衡能力比正常孩子要差,因此摔跤的次数比别人多得多,经常是新伤覆旧伤。记得最严重的一次,伤口两个星期才愈合,当时,刘奕害怕了,流着泪对我说:“妈妈,我会不会残废呀,我不想练了。”看到孩子伤得这么重,我怎能不心疼呢?可是如果半途而废,怎么能培养他坚强的意志呢?我强忍住泪水,鼓励他一定要坚持下去。因为他听不见声音,骑车上马路,危险性很大,为此,我成了他的陪练,常常悄悄跟着他,暗中保护他。记得暑假集训,气温高达38至39度,他仍坚持每天练习,一骑就是20公里,从不间断。一天,他把脚摔破了,血肉和袜子粘在了一起。我问他:“怕不怕?”他歪着头调皮地说:“怕什么呀,老师几次让我坐车,我都坚持不坐。”我向他伸出大拇指说:“真坚强,你是一个小男子汉!”他笑了,看得出他很自豪。可是在一旁的奶奶却背过身去,偷偷地擦眼泪。奶奶心疼孙子,对我说:“我真希望车队把他淘汰,练车太苦,太危险,我不放心呀。”刘奕看见了,着急地说:“那怎么行,我还要参加全国比赛,还要取得好成绩呢!”功夫不负有心人,刘奕连续三年参加全国独轮车锦标赛,都取得了好成绩。1999年他获独轮车锦标赛400米铜牌并打破全国记录,同时,在其他方面也取得了优异的成绩,曾被评为北京市优秀少先队员标兵,获全国千名好少年勇敢奖,并获得了全国珠心算三级证书。 ...
02/07 19:26
详细些,谢谢为什么要说普通话?怎么说好普通话?普通话有什么好? 1、为什么要说普通话?《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言。普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。推广普通话的法律依据 《中华人民共和国宪法》第十九条规定:“国家推广全国通用的普通话。” 《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条规定:“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。” 第三条规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”第四条规定:“公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施,推广普通话和推行规范汉字。”第五条规定:“国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严,有利于国家统一和民族团结,有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。” 第十条规定:“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。” 第十一条规定:“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。” 第十二条规定:“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。”第十三条规定:“提倡公共服务行业以普通话为服务用语。”第十四条规定:“广播、电影、电视以国家通用语言文字为基本的用语用字”。第十八条规定:“国家通用语言文字以 《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。初等教育应当进行汉语拼音教学。”第十九条规定:“凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别情况进行培训。”第二十条规定:“对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。” 《中华人民共和国民族区域自治法》第三十七条规定:“招收少数民族学生为主的学校 ( 班级 ) 和其他教育机构,有条件的应当采用少数民族文字的课本,并用少数民族语言讲课;根据情况从小学低年级或者高年级起开设汉语文课程,推广全国通用的普通话和规范汉字。”第四十九条规定:“民族自治地方的自治机关教育和鼓励各民族的干部互相学习语言文字。汉族干部要学习当地少数民族的语言文字,少数民族干部在学习、使用本民族语言文字的同时,也要学习全国通用的普通话和规范汉字。” 《中华人民共和国教育法》第十二条规定:“学校及其他教育机构进行教学,应当推广使用全国通用的普通话和规范字。” 《中华人民共和国义务教育法》第六条规定:“学校应当推广全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校,可以用少数民族通用的语言文字教学。” 《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定:“ 实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中,应当推广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。” 《扫除文盲工作条例》第六条规定:“扫除文盲教学应当使用全国通用的普通话。” 《幼儿园管理条例》第十五条规定:“幼儿园应当使用全国通用的普通话。” 《民族乡行政工作条例》第十四条规定:“民族乡的中小学可以使用当地少数民族通用的语言文字教学,同时推广全国通用的普通话。” 《广播电视管理条例》第三十六条规定:“广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。” 3. 推广普通话的方针和政策 为了适应改革开放、经济建设和社会发展的需要,1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务,1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”,在强化政府行为,扩大普及范围,提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。 各民族语言平等共存,各民族都有使用和发展自己语言的自由。国家鼓励各民族互相学习语言。使用少数民族语言进行教学的学校开设的汉语课程应当教授普通话,少数民族自治地方需要使用汉语的场合要使用普通话。 正确处理普通话与汉语方言的关系,坚持社会语言生活主体化与多样化相结合的原则,一方面使公民普遍具备普通话应用能力,另一方面尊重方言的使用价值和文化价值。推广普通话不是消灭方言,是使公民在使用方言的同时也掌握国家通用语言,并在正式场合和公共交际场合自觉地使用普通话。 2、怎么说好普通话?首先是单字的吐字发音,力求准确。你要一个一个拼音练习,把汉语拼音发音发多最准,新华书店有专门的拼音磁带,你可以去买来跟读。声音好听第一是天生的嗓音要圆润,浑厚。 但更主要的是语气,语速,节奏和中气。 语气一定要跟语句表达意思相对应,该严肃就掷地有声,该活跃就先让嘴角翘起来。 语速是很重要的,重要的事情不能快速说,比如宣布纪律;激烈的事情可以加速,比如体育报道。 节奏最重要,文字表达中的整句话,可以在口语中分段说出,并分出高低音。起到抑扬顿挫的作用。 中气是必须练的,俗话说用腹腔发音。 你只要复读机不断朗诵各种文章就可以了。也可以去搜集一些演讲类书籍,有相关语音练习介绍。 3、普通话有什么好?普通话等级证书是一个非常有用的证书首先它是一个来证明你的普通话能力的一个好例子有了它代表着你是一个合格的普通话的好的演讲者,它证明了你的实力。如果你想去到电台做主持人时,没有它恐怕不好进入,所以呢它是一个至关重要的东西。 ...
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