大学本科中文系课本有哪些?我想找到那些书,告诉我是什么出版社的或是谁编的谁着的大学本科中文系课本有哪些?我想找到那些书,告诉我是什么出版社的或是谁编的谁着的 各大学不一样的,一般用本校学者的书或者出版的书籍。比如北京大学中文系本科生一、各专业四年必修课程及所用教材课程名称 教材名称/版别 编著者 出版单位 出版时间古代汉语 古代汉语(修订本上、下) 郭锡良 等 商务印书馆 1999年1月现代汉语 现代汉语 北京大学中文系现代汉语教研室 商务印书馆 1993年7月逻辑导论 新逻辑教程 宋文坚 北京大学出版社 1992年9月中国古代文学 中国文学史(1?4) 游国恩 等 人民文学出版社 1963年7月中国文学史参考资料简编(第二版上、下) 北京大学中文系古典文学教研室 北京大学出版社 1998年6月中国现代文学 中国现代文学三十年(修订本) 钱理群 等 北京大学出版社 1998年7月中国当代文学 当代中国文学概观(第三版) 张钟 等 北京大学出版社 1998年3月中国当代文学史 洪子诚 北京大学出版社 1999年8月中国当代文学史料选 谢冕、洪子诚 北京大学出版社 年月中国当代文学作品精选 谢冕、洪子诚 北京大学出版社 1995年7月中国古代史 中国古代史纲(修订本上、下) 张传玺 北京大学出版社 1991年6月朱绍侯《中国古代史》(福建人民2000)翦伯赞《中国史纲要》樊树志《国史概要》黄伯荣 《现代汉语》马积高、黄钧《中国古代文学史》章培恒、骆玉明《中国文学史》(三册,复旦版)褚斌杰、袁行霈、李修生 中国文学史纲要(四册) 北大版二、汉语言文字学专业必修课及所用教材课程名称 教材名称/版别 编著者 出版单位 出版时间语言学概论 语言学纲要(第三版) 叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社 1997年4月理论语言学 汉语史 汉语史稿(新一版合订本) 王力 中华书局 1980年6月汉语音韵学 音韵学教程(第二版) 唐作藩 北京大学出版社 1991年7月汉语方言学 汉语方言学教程(内部讲义) 北京大学中文系现代汉语教研室 1999年8月文字学概要 裘锡圭 商务印书馆 1988年8月徐通锵《基础语言学教程》(北大2001)王力《古代汉语》(修订版)(中华书局)胡裕树《现代汉语》(重订本)(上海教育版)唐作藩《汉语音韵学常识》(上海教育99)三、中国文学专业必修课及所用教材课程名称 教材名称/版别 编著者 出版单位 出版时间文学原理 文学概论(第三版) 蔡仪 人民文学出版社 1984年5月民间文学概论 中国民间文学概要(增订本) 段宝林 北京大学出版社 1998年5月中国文学理论批评史 中国文学理论批评发展史(上、下) 张少康 刘三富 北京大学出版社 1995年6月欧洲文学史(上、下) 杨周瀚 人民文学出版社 俄苏文学史(1?3) 曹靖华 河南教育出版社 比较文学原理 比较文学原理新编 乐黛云 等 北京大学出版社 1998年8月 ...
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山东方言简介山东方言简介 一、山东方言的归属 根据《中国语言地图集》(李荣等主编)的最新汉语方言分区结果,山东一百多个县市的方言均属于官话大区(也叫北方方言)。参考古代清声母入声字和次浊声母入声字在今天各地的分化规律,山东各地方言又分别划归三个不同的官话小区:冀鲁官话、中原官话、胶辽官话。 冀鲁官话指通行于河北省、天津市以及山东省济南、聊城、德州、滨州、淄博、泰安等40余县市在内的方言。 中原官话指分布在河南省、陕西省、安徽北部、江苏北部及该省鲁南、鲁西南包括菏泽、济宁、枣庄、临沂等近30个县市在内的方言。 胶辽官话分布在山东半岛和辽东半岛。其中该省有青岛、烟台威海等40个县,大致相当于人们常说的“胶东方言”的范围。 二、山东方言的分区 山东方言内部存在不少差异,这表现在语音、词汇、语法各方面。钱增怡、高文达等学者根据各地方言特点,把山东话分成两个大区:西区、东区;四个小区:西齐区、西鲁区、东潍区、东莱区。 西区69个县市。其中 西齐小区42个县市:济南、历城、章丘、长清、平阴、济阳、沾化、利津、广饶、博兴、桓台、淄博、邹平、高青、滨州、无棣、乐陵、阳信、惠民、商河、泰安、莱芜、新泰、新汶、肥城、临邑、德州、陵县、平原、禹城、武城、齐河、夏津、临清、高塘、茌平、东阿、聊城、阳谷、梁山、莘县、冠县。 西鲁小区27个县市:临沂、郯城、苍山、费县、平邑、枣庄、滕州、微山、泗水、曲阜、邹城、宁阳、兖州、济宁、东平、汶上、郓城、巨野、嘉祥、金乡、成武、单县、鄄城、东明、菏泽、定陶、曹县。 东区40个县市。其中 东莱小区15个县市:威海、荣城、文登、乳山、烟台、牟平、海阳、长岛、蓬莱、龙口、福山、招远、栖霞、莱阳、莱西。 东潍小区25个县市:莱州、平度、即墨、青岛、崂山、胶州、高密、昌邑、寒亭、寿光、潍坊、青州、昌乐、临朐、安丘、诸城、胶南、五莲、日照、莒县、莒南、沂水、沂南、蒙阴、沂源。 以上大致是西齐区归冀鲁官话,西鲁区归中原官话,东莱和东潍归胶辽官话。 ...
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汉语的七大方言分布图汉语的七大方言 方言区用语言来化分,可以分为,北方方言区,吴方言区,湘方言区,赣方言区,客家方言区, 粤方言区,闽方言区,其中,北方言区,还可以划出,东北方言区,中原方言区,北河言区,西北方言区,西方南方言区,按官方对方言细化解释。 1.北方方言 北方方言,也叫官话方言,是现代汉语普通话的基础方言,以北京话作为代表,通行地域最广,占汉语通行区域的四分之三,使用人口最多,也占汉语使用人口的四分之三,达七亿多人。北方方言内部一致性比较强,语法结构上差别较小,词汇方面的一致性也很强,语音方面的分歧也不是很大,从东北的满洲里到西南地昆明,直线距离约三千公里,从西北的酒泉到东南的南京,直线距离约两千公里,在这样大的范围内,互相通话基本上没有什么问题,这样大面积范围内语言如此高度一致,在世界上也是罕见的。北方方言在语音方面的主要特点是没有浊塞音、浊塞檫音声母,古代汉语中的这些浊音声母都变成了清音;辅音韵尾很少,只有舌尖前鼻音韵尾和舌尖后鼻音韵尾两个辅音韵尾;声调有阴平、阳平、上声、去声四个,入声消失。根据特点,一般把北方方言分为华北方言、西北方言、西南方言、江淮方言四个次方言。 2.吴方言 吴方言主要通行在江苏南部地区、上海市、浙江省、江西东北部、福建西北角和安徽南部地区,代表点是上海话和苏州话,使用人口约七千万。吴方言在语音方面的突出特点是:有一整套浊音声母浊塞音和浊塞檫音;没有舌尖后音声母;韵尾较少,普通话前鼻音韵尾一律读做后鼻音韵尾,普通话复韵母的韵尾脱落变成单元音韵母;有七-八个声调。 3.湘方言 湘方言主要分布在湖南省的大部分地区,以长沙话为代表,使用人口在三千万以上。主要的语音特点是:部分地区有比较完整的浊塞音、浊塞檫音和浊檫音声母;声母h、f不分;声母n和l混用;入声调没有塞音尾。 4.赣方言 赣方言主要通行在江西省大部分地区和湖北省的东南角,以南昌话为代表,使用人口也在三千万以上。赣方言最大的特点是没有其它方言那样突出的特点。从方言地图上看,赣方言处于北方方言、吴方言、闽方言、客家方言、湘方言的四面包围之中,这种地理位置是汉语所有方言中最为独特的,正因为如此,赣方言受其它方言的影响很大,四面的界线非常不明显,与吴方言接近的地区,像吴方言,与闽方言接壤的地区像闽方言,与客家方言接触到地区又像客家方言,等等,以致有学者主张取消赣方言的独立,把它合并归属到周边不同的方言区。赣方言语音最突出的一个特点是古代的浊塞音和浊塞檫音声母全部变成了同一发音部位的送气清音,而不是像普通话那样平声送气,仄声不送气。 5.客家方言 客家方言以广东梅县话为代表,使用人口约三千七百万。客家方言主要通行于广东东部和北部地区、广西和江西南部、福建西部,以及湖南、四川、台湾省的部分地区,海外华侨有很多使用客家方言。主要的语音特点是:古代浊塞音和浊塞檫音声母大部分变成同部位的送气清音声母,这一点与赣方言一致;舌尖后音声母读作舌尖前音;g、k、h和z、c、s可以同齐齿呼韵母相拼;没有撮口呼韵母;声调有六个。 6.粤方言 粤方言主要通行于广东省朱三角、广西东南部地区和香港、澳门特区,以广州话为代表,也有主张以广州话和香港话为代表的,使用人口约四千万。海外很多华侨和华裔也使用粤方言。同时,粤方言地区是我国经济开放改革的前沿,是我国改革开放二十年来取得成就最大的地区,每年吸引内地各省份数百万民工前往淘金,因此近年来粤方言的影响越来越大,在海内外都有很大影响,粤语中的方言词,近年也呈现出向北渗透的趋势,这里反映出语言扩张同经济发展的密切关系。粤方言的语音系统比较复杂,韵母多达五十三个辅音韵尾非常丰富,除鼻音韵尾m、n、ng外,还有与之对应的入声塞韵尾b、d、g,声调一般有八九个,是汉语诸方言中调类最多的方言。 7.闽方言 闽方言以福州话为代表,主要通行于福建省、海南省、台湾省,以及广东潮汕地区和雷州半岛,使用人口约五千五百万。闽方言是汉语方言中内部分歧最大的一个方言,方言的分区历来在闽方言的处理上就有分歧,有的把闽方言分为闽南方言、闽北方言,有的还划分出闽东方言。现在一般把闽方言再划分为五个方言片:闽南方言,以厦门话为代表;闽北方言,以建瓯话为代表;闽东方言,以福州话为代表;闽中方言,以永安话为代表;莆仙方言,以莆田话为代表。其中闽南方言的影响最大,福建省范围以外地区使用的闽方言,主要就是闽南方言。闽方言的语音中保留声汉语上古音的一些特点,例如没有唇齿檫音f,普通话中凡是念f声母的字,闽方言则念b或p声母;普通话中念zh和ch声母的部分字,闽方言念d或t。 综上可以看出,七大方言区的语言,其本上是不通,交流时基本形如外语;除开使用人口较少的客家方言,加上细化东北方言,中原方言,西方方言,西南方言区,可以分为十个方言区。 按照语音差异来划分,我国汉族的七大方言分为: 一为“北方方言”。它是汉民族共同的基础方言,使用人口占汉族总人口的70。“北方方言”又分为华北,东北方言,西北,西南和江淮等四个方言。二为“吴方言”。分布在上海,江苏及长江以南镇江以东和浙江大部分地区,以苏州话为代表。三为“湘方言”。分布在湖南省大部分地区,以长沙话为代表。四为“赣方言”。分布在江西省大部分地区,以南昌话为代表。五为“客家方言”。主要分布在广东东部,福建西部,江西东南和广西南部,以广东省梅县话为代表。六为“闽方言”。跨越四省,包括福建省大部分地区,广东省东北部和浙江南部部分地区以及台湾省大部分汉人居住区。七为“粤方言”。主要分布在广东省中部,南部和广西的东部,南部以及港澳地区,以广东话为代表。 中国汉语七大方言的标准语1.北方话(简称:北语):北京话为标准语(影响力强) 2.广东话(简称:粤语):广州话为标准语(影响力强) 3.江浙话(简称:吴语):苏州话为标准语,今多以上海话为其代表。 4.福建话(简称:闽语):厦门话为标准语,但影响力不强 5.湖南话(简称:湘语):长沙话为标准语,影响力不强 6.江西话(简称:赣语):南昌话为标准语 7.客家话(简称:客语):梅县话为标准语,影响力比较强在广东省的梅州、河源客语区。其他地方或省份的客语区其影响力不强 四川话 (简称:川普) : 四川话有相当大的影响力 ...
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这是我考试语言学出的一个题目,有知道的高手麻烦指点一下语言学的研究可以分为哪三类 基础研究、应用研究和交叉研究 很高兴帮助您! 语言学的研究可以分为三类:基础研究、应用研究和交叉研究,并由之形成了不同门类的语言学。 (一)基础研究基础研究是对语言的基本构造、基本性质所进行的研究。从研究对象的范围上分,语言学可以分为具体语言学和一般语言学。具体语言学以某一具体的语言(如汉语、英语、俄语、法语等)为研究对象。一般语言学又称普通语言学,它以人类的所有语言为研究对象,重在探讨语言的共性、语言的本质和语言与社会等的关系,从而形成语言的普遍理论。本书所讲的内容,就属于一般语言学。从研究对象的时间(即动态和静态的性质)上来看,语言学可以分为历时语言学和共时语言学。历时语言学又称动态语言学,主要研究语言的发展演变及其规律,是对语言的纵向研究,如汉语发展史、英语发展史等。共时语言学又称静态语言学,主要研究语言的结构系统,是对语言的横向研究,如现代法语、古代汉语等。人们习惯上还从研究方法上来给语言学分类。比如用比较的方法对有亲属关系的语言进行研究,称为历史比较语言学;用对比的方法对没有亲属关系的语言进行研究,称为对比语言学。属于这一类的还有结构主义语言学、转换生成语言学等等。也都可以把语言的某一子系统、某种单位或某一方面作为研究对象,从而形成语音学、词汇学、语法学、语义学,篇章语言学、方言学等等。文字是记录语言的符号系统,文字虽然不是语言的一个有机组成部分,但是专门研究文字的文字学却是语言学的一个分支。 (二)应用研究语言学的应用研究统称应用语言学。应用语言学运用语言学的理论、方法和基础研究的成果,阐明、解决其他领域中的语言问题,把语言学的基础研究成果转化为社会效益。应用语言学最大的研究领域是语言教学,因此狭义的应用语言学只指语言教学。语言教学包括本族语教学、外语教学和对有语言障碍者的语言诊疗及康复。词典编纂、文字的创制和改革、残疾人使用的特殊语言代码(如聋哑手指语、盲文)的创制和实施、标准语的规范和推广、语言文字翻译、社会的语言对策等,也是应用语言学的重要研究内容。近几十年来,随着情报学和计算机科学的快速发展,信息情报的检索与管理,人机对话、人工智能等领域,也成为应用语言学的重要领域。随着社会科学技术的发展,应用语言学的领域会越来越广阔。 (三)交叉研究学科之间的交叉渗透,是当前科学发展的一大潮流,交叉学科的大量产生是当代科学的一大标志。语言学有许多传统的伙伴,如文学、社会学、历史学、哲学、逻辑学、人类学、文化学、地理学、考古学、心理学等。这些学科伙伴大多属于人文科学。而今语言学又发展出来一些新的伙伴,如数学、计算机科学、医学、情报学、通讯科学等,这些新伙伴大都属于科技领域。语言学同这些新老伙伴的联系,发展和建立了一大批语言学的交叉学科。其中较为主要的有:社会语言学、语言哲学、逻辑语言学、人类语言学(国外称为“文化语言学”)、地理语言学、心理语言学、神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、实验语言学等。以上对这三种研究的划分是相对的,这种相对性主要表现在两个方面:第一,这三种研究并不存在一个绝对的界线。比如对语言和社会关系的研究,属于一般语言学的问题,但也是社会语言学所关心的内容。一个研究内容是不同学科共同的研究对象;第二,某些语言学科可能是跨类的,如专门研究语言运用的语用学,既属于基础研究,也属于应用研究;语言教育学既是应用语言学,又是语言学与教育学的交叉学科。而且这三种研究,乃至每一语言学的分支学科,都是相辅相成的。比如,应用研究和交叉研究,离不开基础研究的成果,而基础研究也需要借鉴应用研究和交叉研究的成果,从而对语言有更深入、更全面的认识,甚至会形成普通语言学的理论。比如,心理语言学关于儿童语言发展的研究,对于研究人类语言的发生和发展、对于认识人类语言的共性,都有极为重要的价值。再如,具体的语言研究(比如汉语的研究),离不开一般语言学的理论指导;一般语言学也必须从具体的语言研究中吸收具有普遍意义的理论和方法,并利用具体语言研究的材料和成果来丰富和发展自己。 所以,语言学的各种研究虽有层次和类型的差别,但无高下之分。过分地夸大某种研究的重要性而轻视甚至排斥某种研究,都不利于语言学的健康发展。 ...
03/06 19:26
我有报考中文系语言文字学研究生的意向,但我是跨专业报考,希望各位大虾可以给我指点迷津一下,语言文字学研究生都要考哪些科目?谢谢……如果要考中文系的语言文字学研究生,需要考哪些科目? 汉语言文字学考研参考书目总汇(下面是不同方向)语言学理论基础叶蜚声、徐通锵,《语言学纲要》(第三版),北大徐通锵,《基础语言学教程》,北大胡明扬、贺阳、沈阳,《语言学概论》(语音、词汇部分),语文林焘、王理嘉,《语音学教程》,北大罗常培、王均,《普通语音学纲要》,商务符淮清,《词义的分析与描写》,语文徐通锵,《历史语言学》,商务胡明扬,《西方语言学名著选读》(第二版),人大索绪尔,《普通语言学教程》,商务赵元任,《语言问题》,商务高名凯,《语言论》,商务布龙菲尔德,《语言论》,商务罗常培,《语言与文化》,语文《辞海?语言学分册》,上海辞书现代汉语北大中文系现代汉语教研室,《现代汉语》,商务胡裕树,《现代汉语》(重订本),上教吕叔湘,《现代汉语八百词》,商务朱德熙,《语法讲义》,商务朱德熙,《语法答问》,商务吕叔湘,《汉语语法分析问题》,商务赵元任,《汉语口语语法》,商务吕叔湘,《中国文法要略》,商务赵元任,《赵元任语言学论文选》,中国社科陈望道,《修辞学发凡》,上教汉语方言游汝杰,《汉语方言学导论》(修订本),上教詹伯慧,《汉语方言及方言调查》,湖北教育袁家骅,《汉语方言概要》(第二版),语文周振鹤、游汝杰,《方言与中国文化》,上海人民古代汉语与汉语史郭锡良,《古代汉语》(修订本),商务王力,《古代汉语》,中华王力,《汉语史稿》(新一版合订本),中华向熹,《简明汉语史》(上、下),高教王力,《中国语言学史》,山西人民唐作藩,《音韵学教程》(第二版),北大唐作藩,《汉语音韵学常识》,上教耿振生,《音韵通讲》,河北教育王力,《汉语音韵》,中华王力,《汉语语音史》,中国社科郭锡良,《汉字古音手册》,北大陆宗达,《训诂简论》,北京符淮青,《汉语词汇学史》,安徽教育蒋绍愚,《古汉语词汇纲要》,北大吴文祺、张世禄,《中国历代语言学论文选注》,上教杨伯峻,《春秋左传注》,中华周祖谟,《周祖谟学术论著自选集》,首都师范马建忠,《马氏文通》,商务余乃永,《新校互注宋本广韵》,上海辞书文字学裘锡圭,《文字学概要》,商务许慎,《说文解字》,中华段玉裁,《说文解字注》,上海古籍王筠,《说文解字句读》,上海古籍姚孝遂,《许慎与说文解字》,中华文献学主要参考书目孙钦善,《中国古文献学史》,中华倪其心,《校勘学大纲》,北大钱玄,《校勘学》,江苏古籍陈垣,《校勘学释例》,中华李致忠,《古书版本学概论》,北京图书馆严佑之,《古籍版本学概论》,华东师范曹之,《中国古籍版本学》,武大姚伯岳,《版本学》,北大来新夏,《古典目录学》,中华潘树广,《古典文学文献及其检索》,陕西人民王树民,《史部要籍解题》,中华张传玺,《中国历史文献简明教程》,北大梁启超,《清代学术概论》,上海古籍朱天俊、李国新,《中文工具书教程》,北大朱天俊、陈宏天,《文史工具书手册》,中国青年朱天俊,《中文工具书参考资料》,北京师大 答案补充 汉语言文字学 研究生排名http://bbs.kaoyan.com/thread-2455886-1-1.html ...
03/06 19:26
现代汉语方言的分布情况如何?现代汉语方言的分布情况如何? 标准答案:根据方言形成和发展的历史与方言的结构特点,现代汉语的方言大体可以分为七个大类,即七个大的方言。在每个大方言内,还可以分出若干次方言。方言之间的差异,主要表现在语音方面,词汇次之,语法的差异最小。七大方言的概况如下: (一) 北方方言 北方方言是现代汉民族共同语的基础方言,以北京话为代表,内部一致性较强。它在汉语各方言中分布地域最广,使用人口占汉族总人口的73%。 北方方言可分为四个次方言: ①华北、东北方言,分布在京、津两市,河北、河南、山东、东北三省,还有内蒙古的一部分地区。 ②西北方言,分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、新疆、内蒙古的一部分地区。 ③西南方言,分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分(东南角咸宁地区除外),广西西北部,湖南西北角等。 ④江淮方言,分布在安徽、江苏两省的长江以北地区(徐州、蚌埠一带属华北、东北方言,除外),镇江以西,九江以东的长江南岸沿江一带。 (二)吴方言 即江浙方言,典型的吴方言以苏州话为代表,从发展的趋势看,也可以上海话为代表。分布在上海市,江苏省长江以南,镇江以东地区(不包括镇江),南通的小部分和浙江省的大部分。吴方言内部存在一些分歧现象。使用人口约占汉族人口的7.2%。 (三)湘方言 即湖南话,以长沙话为代表。分布在湖南省大部分地区(西北角除外)。湘方言内部还存在新湘语和老湘语的差别。新湘语通行在长沙等较大城市,受北方方言的影响较大。使用人口约占汉族总人口的3.2%。 (四)赣方言 即江西话,以南昌话为代表。分布在江西省大部分地区(东北沿长江地带和南部除外),使用人口约占汉族总人口的3.3% (五)客家方言 以广东梅县话为代表。客家人分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省。历史上客家人从中原迁徙到南方,虽然居住分散,但客家方言仍自成系统,内部差别不太大。使用人口约占汉族总人口的3.6%。 (六)闽方言 现代闽方言主要分布区域跨越六省,包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区的一部分、广西的少数地区、台湾省的大多数汉人居住区。闽方言使用人口约占汉族总人口的5.7%。 闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言,分布在福建东部闽江下游,以福州话为代表。闽南方言分布在闽南二十四县、台湾及广东的潮汕地区、雷州半岛、海南省及浙江南部,以厦门话为代表。 (七)粤方言 以广州话为代表,当地人叫“白话”。分布在广东中部、西南部和广西东部、南部的约一百来个县。它也是香港、澳门同胞的主要交际工具。使用人口占汉族总人口的4%。客家方言、闽方言、粤方言,都随着华侨传布海外。 就与普通话的差别来说,上述各大方言中,闽、粤方言与普通话距离最大,吴方言次之,湘、赣、客家等方言与普通话距离相对较小。 (一) 北方方言 北方方言是现代汉民族共同语的基础方言,以北京话为代表,内部一致性较强。它在汉语各方言中分布地域最广,使用人口占汉族总人口的73%。 北方方言可分为四个次方言: ①华北、东北方言,分布在京、津两市,河北、河南、山东、东北三省,还有内蒙古的一部分地区。 ②西北方言,分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、新疆、内蒙古的一部分地区。 ③西南方言,分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分(东南角咸宁地区除外),广西西北部,湖南西北角等。 ④江淮方言,分布在安徽、江苏两省的长江以北地区(徐州、蚌埠一带属华北、东北方言,除外),镇江以西,九江以东的长江南岸沿江一带。 (二)吴方言 即江浙方言,典型的吴方言以苏州话为代表,从发展的趋势看,也可以上海话为代表。分布在上海市,江苏省长江以南,镇江以东地区(不包括镇江),南通的小部分和浙江省的大部分。吴方言内部存在一些分歧现象。使用人口约占汉族人口的7.2%。 (三)湘方言 即湖南话,以长沙话为代表。分布在湖南省大部分地区(西北角除外)。湘方言内部还存在新湘语和老湘语的差别。新湘语通行在长沙等较大城市,受北方方言的影响较大。使用人口约占汉族总人口的3.2%。 (四)赣方言 即江西话,以南昌话为代表。分布在江西省大部分地区(东北沿长江地带和南部除外),使用人口约占汉族总人口的3.3% (五)客家方言 以广东梅县话为代表。客家人分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省。历史上客家人从中原迁徙到南方,虽然居住分散,但客家方言仍自成系统,内部差别不太大。使用人口约占汉族总人口的3.6%。 (六)闽方言 现代闽方言主要分布区域跨越六省,包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区的一部分、广西的少数地区、台湾省的大多数汉人居住区。闽方言使用人口约占汉族总人口的5.7%。 闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言,分布在福建东部闽江下游,以福州话为代表。闽南方言分布在闽南二十四县、台湾及广东的潮汕地区、雷州半岛、海南省及浙江南部,以厦门话为代表。 (七)粤方言 以广州话为代表,当地人叫“白话”。分布在广东中部、西南部和广西东部、南部的约一百来个县。它也是香港、澳门同胞的主要交际工具。使用人口占汉族总人口的4%。客家方言、闽方言、粤方言,都随着华侨传布海外。 就与普通话的差别来说,上述各大方言中,闽、粤方言与普通话距离最大,吴方言次之,湘、赣、客家等方言与普通话距离相对较小。 ...
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我是10年考研的,在浙师大的应用语言学(语言与社会文化)和汉语言文字学(方言学方向)这两个专业和方向当中徘徊。。。汉语言文字学方向招的人要多几个,而且是浙江省重点学科,应用语言学就不是了。。。我本人觉得方言学应该比较有趣,但听说是一般方言学都是研究当地的方言,而我是西南地区的,感觉研究浙方言不靠谱,所以一直在犹豫,马上报名就截止了,希望哪位比较了解的过来人能支支招,给一些比较好的建议,非常感谢了。。。浙江师范大学考研方言学出来后做什么呢? 1教书2公安局(侦察需要研究罪犯的方言)3通讯部门(摩托罗拉公司重金聘请开发方言语音通讯系统)4科研机构………………毕竟卷舌的普通话不是所有的人都能听懂的,尤其在南方!嘿嘿、学好方言吧! 浙江师范大学汉语言文字学专业攻读硕士学位研究生培养方案 专业代码:050103 一、培养目标1、体全面发展,具有较扎实的专业基础知识和专业理论能力,即具备一个语言文字工作者所需要的学德和学识;汉语言文字学是在旧国学基础上形成的,内容包罗万象,学习汉语言文字学的研究生应该具有扎实的语言文献功底。2、对汉语言文字学过去和现在研究的情况,对重大的语言问题和语言学科研究热点、难点要有较清晰的了解,并对其中某些问题有自己的见解。3、从事古代语言文字研究能较娴熟阅读各种文献材料,从事现代语言研究则要有古今通识。4、能熟练地查阅和利用各种电子数据资料。5、有独立的科研能力,胜任大专院校、各级文化机关的教学、研究、文字等方面的工作。二、学习年限本专业学制为3年。前三个学期学习硕士课程,完成教学和社会实践,最后一年集中撰写论文并进行答辩。学习年限最长不超过4年。三、研究方向1、汉语史?研究内容:本课程从文字、音韵、词汇三方面教授汉语言演变发展史,比较侧重于词汇的发展变化,这是进入古籍研究的必备知识。?特色:本学科对汉语史研究有较好基础,导师各有专长。?意义:为我国培养从事汉语史的专门人才,促进汉语史研究深入发展。2、语法修辞学?研究内容:语法修辞学以现代汉语为对象,融合传统语法修辞学、现代语言学理论,研究汉语语法修辞的规律。?特色:本研究方向的主要特色有:1、语法史研究;2、汉语修辞史研究。?意义:为国家培养从事语法修辞研究与教学的专业人才,促进我国语法修辞学深入研究。3、方言学?研究内容:本方向从事现代方言理论研究与实践调查。主要内容有:浙江方言调查与研究;濒危方言调查与研究;历史方言学研究。?特色:本方向的主要特色有:1、浙江方言。2、西南少数民民族濒危方言。3、现代方言与历史方言。?意义:培养从事方言研究专门人才,为发展方言学作贡献。 ...
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广东潮州的方言起源与什么时候?广东潮州的方言起源与什么时候? 潮州方言(Teochew),即潮州话,属汉语方言八大语系之一的闽南语系。它的词汇丰富,幽默生动,富有极强的表现力,并保存着很多古汉语的成份,被人称为“福佬语”或“鹤佬语”。潮州话是全国八大方言区中闽南方言的次方言,潮州人的方言,也是现今全国最古远、最特殊的方言。对潮州人来说,潮州话是维系感情的纽带,有巨大凝聚力。尤其在异域他乡。乡音相同,胜似“自己人”。据有关史料载,潮语初始于秦、汉时期,成型于唐、宋,到了明末清初,才形成自己独立的语言体系。主体是中原的古汉语,混杂问方言,音韵与现在的闽南话大体相同。现在的潮州人与闽南人仍可用一些简单的生活方言交流。潮语的特点概括起来就是语法特殊、词汇丰富、音韵独特、古语义多等。如现代汉语是四声拼读,但潮语仍保留着八音拼读的语音系统,发音复杂,以前有十六音之说,现在是八音,而且土话掺杂太多,外人不易学到;潮语中客人叫人客,母鸡叫鸡母,步行叫行路,铁锅叫鼎,瓶子叫樽等等;潮语中古汉语保留较完整,潮语一字多义,一个 “食”字,几乎包括了喝、吃、饮、吮、吸等所有的口腔饮食动作,如食(吸)烟、食(喝)酒、食(啃)蔗、食(饮)水等。 潮语古朴典雅,并且具备上述特点,早已引起海内外语言学家的关注,使得研究潮州话的人很多,有关潮州话的专著、字典、词典也很多。潮语已经为越来越多的语言学家所重视。 现在,潮州方言有自己的字典《潮州音字典》,以及《潮语十五音》等研究地方语言的专著。潮语的一整套文读系统,已逐步与现代汉语互相融合,互相渗透,使潮声既保留自己特有的音韵,又不致生涩难懂。 ...
03/05 19:26
为什么台湾人都没有"和"这个字..一般有"和"的都用"合"字来代替.比如说是"和好"就叫是"合好", 我和你,里面的"和"就反而不读"合"(he3). 读"汉"(han4).关于"和"和"合"的读音. 原文 http://www.douban.com/group/topic/2012375/台湾人为什么把“和”念为“汗” 与台湾人有过接触,或者看过台湾电视新闻或者电视剧的大陆人,无不惊疑地注意到台 湾人在用到连词“和”的时候,发音是hàn(四声,音“汗”)。连那位大师李敖在凤凰 卫视的《李敖有话说》的节目中也是一个接一个的发“汗”。发音为“汗”的“和”字几 乎成了台湾人和台湾腔国语的标志。一位大陆网友这样评论道:“每次听到台湾朋友把‘ 和’读成hàn时,我总感到浑身上下都不自在,不知怎么回事,好象有一只毛毛虫爬到了 自己身上。我真想克服这个心理障碍。” 说来也奇怪,大陆人要是问为什么把“和”字念成“汗”的时候,比较年长或者有点学 问的台湾人会反问你:“这不是大陆来的标准国语吗?” 在大陆的标准普通话中,“和”字有5种发音(参见《新华字典》):(1)hé(二声 ,音“河”),比如说“你和我”;(2)hè(四声,音“贺”),比如说“和诗”;( 3)huó(二声,音“活”),比如说“和面”;(4)huò(四声,音“货”),比如说 “和药”;(5)hú(二声,音“胡”),比如说打麻将“和了”。记得90年代初北京地 区的语文高考题还考过“和”字有几种发音。我当时就说,要是在台湾还得加上一个“汗 ”的发音。 宋初的语言韵书《广韵》中“和”作为连词只有“户戈”一个反切,今读平声。从唐诗 的韵脚中也可以判定,“和”字至少在唐朝的时候就发he的音,比如韦庄的《云散》: 云散天边落照和,关关春树鸟声多。刘伶避世唯沈醉,甯戚伤时亦浩歌。已恨岁华添皎 镜,更悲人事逐颓波。青云自有?鸿待,莫说他山好薜萝。 当然这只是一个旁证,因为这首诗里的“和”并不是后人所使用的连词“和”。也就 是说,仅仅从这首诗中我们无法证明“和”作为连词用的时候是否也一定发hé(“河”) 的音。其实,民国时期的语言学家赵元任先生的《语言问题》第八讲“何为正音”最后专 门对这个“和”字的读音: “还有当‘与、及、同、跟’那一些意思讲的,在平常语言里有两种说法:hàn跟hài ,并且常常轻声……在北京话里头,没有说hé当‘跟、同、与、及’讲的…..”。 除了赵元任先生的文章,老北京人把“和”念成“汗”还有很多其他旁证。人民文学 出版社1999年出版的弥松颐著《京味儿夜话》)一书,作者弥松颐先生是位老北京,他对 北京话的“和”的说明给我们提供了一些信息:北京话的“和”不仅说hàn,而且也说hà i,比如侯宝林先生的相声,就是“我害你”、“你害我”的。1956年陆志韦先生写《北京 话单音词汇》时,请了一位姓赵的老先生做北京话的发音人,就把当连词用的“和”念成 “汗”。1960年袁家骅教授主编的《汉语方言概要》中提到:“并列连词‘和’,北京口 语又读hàn”。1996年徐世荣先生的《北京土语辞典》,也收录了“和”字的“汗”这一 读音。 那么,北京土语“汗”怎么就跑到台湾去了呢?这还要从民国成立之初说起。1919年 在《国音字典》上公布了第一个国音标准。这是一个“折中南北,牵合古今”的“标准音 ”。但是在这套“标准音”中,北京语音占有重要的地位。 1937年开始出版、延续多年 陆续出齐的《国语词典》在注音上体现了以北京语音为标准音的原则,字、词注音按照北 京话语音系统,所以连词“和”不读hé,而读hàn。1945年10月台湾光复,日语的“国语 ”黯然退出,台胞急着要回复祖国的语文,要说国语,要认汉字。1946年4月2日台湾省国 语推行委员会正式成立。台湾国语会的标志性贡献是编订《国音标准汇编》,作为推行标 准国语的根据。1946年5月1日起,由“老北京”齐铁根先生 每日在清晨7时,在电台担任 “国语读音示范”,播讲民众国语读本、国语会话,国民学校国语、常识、历史、各种课 本,供学国语的人收听,匡正语音。当时的学校教师现听现学现教,使广大的学生也能及 时学到国语,学习标准的国音。这位齐铁根当时成了家喻户晓的大师级人物,直到现在上 年纪的台湾人还能回忆起齐先生娓娓动听的“京片子”,连词“和”读hàn(“汗”)就 此在台湾深入人心。顺便插一句,京味小说作家老舍曾经写信给齐铁根先生打听骆驼的生 活习性。因为齐铁根先生生长在北平的西山,山下有多家养骆驼的。老舍要把“车夫与骆 驼”作为“骆驼祥子的故事的心核”。不了解骆驼的习性,是很难下笔的。他接到齐铁根 先生回信,发现如果以骆驼为主写这部小说,自己所得到的一些材料不足调用,于是他决 定以他熟悉的车夫为主写小说。 多年以后的90年代,老舍的儿子舒乙访问台湾,蓦然发现全岛由北到南,由西到东, 由大人到小孩,由外乡人到原住民,全会!全岛2000万人全说国语,真是一个奇迹。舒乙 先生特地写了一篇“乡音灌耳”记述访台观感,为台湾推广国语的成就感慨了一番。但是 舒乙还是发现了一个发现台湾所有的人在所有的场合把连词“和”字都念成hàn(“汗” ),于是好奇地询问为什么。当时台湾作家何欣解释说:“这是齐铁根先生在电台上教的 ,他的话就是法律,怎么教就怎么说了。”舒乙大笑,说:“齐先生使劲使过分了。” 随 后,由于台湾和大陆的隔绝,台湾人说的国语成了方言岛,“和”保持了hàn的发音。《 国音常用字汇》(中国大词典编纂处1949商务)《汉语词典》(中国大词典编纂处1995商务) 以及《大辞典》(台湾三民书局1985)中都将连词“和”标为hàn的发音。前一阵子来大陆 的李敖大师,虽然口音远不是纯正的北京音,但是他说“和”字的发音的确是老北京土话 。 既然“和”(han)是老北京话,那么听不到北京人在说呢?《现代汉语词典》就没有 收录这个读音。其实早在明国初年北京人就已经开始把“和”发成和的音了。上面引用的 赵元任先生在《语言问题》的回答,“因为白话文里头,‘和’字当“跟、同、与、及” 的意思用的最多,而照字面‘和平’的‘和’跟‘调和’的‘和’用的最多,所以现在成 了一个既成事实:就是念白话文的时候,‘这一个和那一个’的‘和’,不照平常说话说 han跟hai(轻声),而说hé(我个人从北京多数派习惯说‘这一个跟那一个’,我根本不 用‘和(han或hai)’这个连词,就成了一种习是成非了。不过要明白,连词‘和’读hé 的读法是白话文的一种‘读音’,不是‘语音’了。” 直至今日,北京话中的“和”字读轻声han或hai已经绝迹,但是在某种特殊的情况下 重音hàn却没有完全绝迹。直到现在,如果两个北京胡同串子夸耀哥俩好的特殊关系,就 会说“咱俩谁hàn(和)谁啊!”要是强调疑惑不解,北京人也会常常会说“这都哪hàn (和)哪啊!”《现代北京口语词典》(陈刚等1997)收录了这一条。举的例子就是“哪儿 ~哪儿”“谁~谁”。 ...
03/05 19:26
怎样让孩子快速地掌握汉语拼音?怎样让孩子快速地掌握汉语拼音? 家长如何助学生学习拼音家长如何助孩子学拼音 汉语拼音是识字、学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥,对于刚入学的儿童来说,要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音,轻轻松松度拼音关,不仅是我们教师要认真思考的问题,同样也是许多家长关注的热点。今天就家长如何帮助孩子快乐学拼音,谈谈个人浅见。一、适度要求,静心等待。面队孩子们,家长心中有一把合适的尺子。这把尺子,首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到:(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学,刚接触拼音的孩子,我们家长不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子,那我们就能保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。其次,这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律,给一点时间让孩子们适应,给一个过程让孩子们发展。??“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。想孩子所想,助孩子所难,这样,我们就能精心守侯,耐心辅助中看到孩子的进步。二、耐心细致,教给方法。入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此,学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发a o e 的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai 音时,是先发a 的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a 后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习,学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然,术有专攻,人各有所长,如果对汉语拼音不是特别清楚的,可以打电话请教老师,或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣,随意唱读。三、想方设法,多多陪练。当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习,巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍;读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中玩。结合许多家长的经验,谈以下几种“玩中学,学中玩”的愉快学拼音方法。1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。“戴帽子“??结合学校老师教学进度,每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ,妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中,可发挥孩子绘画、想象等特长,让孩子给拼音字母配上美丽的图,生动的景。然后做出四个声调“帽子”,让孩子给单韵母戴帽子,然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)“小猫钓鱼”??把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”,然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人,让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。“找朋友”??如巩固a 的四声,妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a 的一声说,您的大宝宝在这里ā ā ā 。“玩拼音扑克牌”??指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌,妈妈(爸爸)拿写有声母的扑克牌,孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌,拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌,两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节,这两张扑克牌就归谁。最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了。2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。“编儿歌”??如:阿姨阿姨a a a; 生日快乐l l l……“找碴儿”??小朋友双休日在家长的带领下,到大街小巷去“找碴儿”──找出写错的拼音,并记录下来。让孩子告诉亲人,告诉老师,甚至告诉有关部门。贴标签??孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后,还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在家里相应的物品上。四、及时评价,多多鼓励。“让每一个学生都抬起头来”,教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样,我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索到孩子的成绩和进步,并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑,一个手势,一句称赞,一个“小苹果”,一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,我们就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。父母是孩子的第一任老师,也是孩子终身不变的老师。愿老师与家长共协力,共同搭建起孩子们轻松学拼音,快乐成长的五彩桥。 查字典 上网聊天!~ 天天练习读拼音 和朋友天天练英文练习对话 ...
03/05 19:26
怎么教小学生学拼音?怎么教小学生学拼音? 兴趣是最好的老师,它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么,怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢? 一、了解学习汉语拼音的作用,激发兴趣 刚刚走入校园的小学生,看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此,在开始学习汉语拼音时,教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性,知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌,例如:“学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读,引起学生对汉语拼音学习的重视,激发学生学习汉语拼音的兴趣。 二、设计不同的形式,激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差,注意力集中的时间不会太长,这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式,以吸引儿童的注意力,增加儿童学习汉语拼音的兴趣。 1.读儿歌、编顺口溜或口诀。 将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵,这样既突出了教学重点,又突破了教学难点,小学生很喜欢。 (1)学习a、o、e时,教学重点是a、o、e的发音和四声,教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆,如“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。” (2)有些声母的形比较相似,容易混淆,如“b?dp?qf?tn?m”等,教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜,如“右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩g g g。” (3)学习b p m f时,是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰”的口诀,帮助学生掌握两拼音的方法。又如,在教学三拼音时,可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。”或“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。 (4)声母j、q、x与ü相拼,y与ü组成音节时,ü上两点省写规则,是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则:“小ü碰见j、q、x,去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x,脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见面帽子就摘去”“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽”“小ü见大y,去掉两点还读ü。” (5)在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,aneninunün。后鼻韵母是四个,ang eng ing和ong。 读儿歌、编顺口溜或口诀,既可以帮助学生读准字母的音,记忆字母的形,又突出了拼音教学的重点,解决了难点,还可以缓解小学生的疲劳,调节小学生的情绪,调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 2.做游戏。 儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中,可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中,为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围,使课堂“动”起来,“活”起来,激发学生学习汉语拼音的兴趣。 (1)打扑克游戏。 打扑克是很多人都喜欢的一种游戏,可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多,例如: 在学完六个单韵母后,可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌,扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母,如āáǎà等。做游戏时,像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗,两个同学(或三、四个同学)按顺序起完牌后,手中有ā的同学先出牌ā,接着是手中有á的同学出牌á,然后是手中有ǎ的同学出牌,依次类推。谁手里的牌先出完,谁就取得胜利。随着所学拼音的增多,制作的扑克牌数可相应增加。 在学了声母、韵母后,也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌,一学生拿写有声母的扑克牌,一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌,拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌,两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节,这两张扑克牌就归谁。最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了。 新颖的扑克牌玩法,可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性,同学们在玩中学,在学中玩,达到了“寓教于乐”的教学效果。 (2)拍手游戏。 小学生活泼好动,可以借助拍手游戏进行拼音练习,提高学生学习汉语拼音的兴趣。 拼读音节是拼音教学的重点,没有一定的训练量,就达不到准确拼读的要求。但是,重复拼读的过程是很枯燥的,容易引起学生厌倦。在教学中,可以设计一些拍手游戏,让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课,第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习,就可以借鉴音乐课上的节拍教学,让学生按四二拍的节奏,一边拍手,一边练习拼读。(此项游戏可以一个学生边拍手边拼读,也可以两个学生对拍) (3)游戏“找朋友”。 如把教室里的一些物品,像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上,先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节,然后一边唱着“找朋友”的儿歌,一边帮拼音卡片找朋友,找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。 游戏的形式还有很多,通过学生喜闻乐见的游戏活动,枯燥的拼音教学变得生动有趣,变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验,使学生在体验中学习拼音,从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。 3.设比赛。 儿童的好胜心强,抓住儿童的这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。 比赛的内容和方法也有很多,如:学完声母、韵母和整体认读音节,可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。 方法是:在黑板上画一棵苹果树,树上结满了红通通的大苹果,每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组,要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来,第二组把树上写着韵母的苹果摘下来,第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比,看哪一组先按要求摘完苹果,哪一组就获胜。 另外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。 4.创设情景。 在拼音教学中,创设某个情景,使学生仿佛置身于此情此景之中,当儿童感到所学的拼音知识有用时,也会产生学习的兴趣。例如: (1)邮递员送信。 让学生当邮递员,运用所学的拼音方法,把写有某个音节的信,送到规定的地方。比如,可以在信封上写上本班同学的名字,让小邮递员拼一拼、读一读,然后把信送到同学的手中,看谁送得又快又准。 (2)招聘拼音辅导员。 小学生爱模仿,模仿是小学生的一种天性,其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场,请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后,评出最受同学们喜爱的小老师,担任班上的拼音辅导员。 除此以外,利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音,都能引起儿童的注意,激发学生学习汉语拼音的兴趣。 三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音 新大纲强调学生进行自主的语文实践活动,让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文,用语文,长才干,学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的,以学生的活动为主体,使学生更加热爱语文学科,形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音,通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生,能调动小学生学拼音、用拼音的积极性,收到事半功倍的效果。 如复习巩固汉语拼音时,可以“拼音游戏宫”为题,开展一次语文实践活动。 活动开始时,首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后,教师告诉学生:今天,老师带大家到一个有趣的地方??“拼音游戏宫”去玩。到了那里,同学们既可以参加游戏,又可以学习汉语拼音。你们看,拼音游戏宫的专车来接我们了,同学们请上车,我们出发了。(随着音乐声,小司机在前面开车,其余同学随着音乐唱儿歌) 进入游戏宫后,可以采用不同的活动形式进行拼音练习。 恩。上面的说得很好。兴趣是最好的老师。所以要学好拼音一定要找好学习方法。好的学习方法小孩子学得轻松,也乐意学。。个人觉得结合视频学习拼音是很好的。然后老师的建议学习拼音,要多读多拼、、卡片也是必须的。http://v.youku.com/v_playlist/f16585398o1p0.html 感觉这个视频相当好。可以看看,借鉴学习方法。 ...
03/05 19:26
自学越南语,现在想找些规律和方法来提高记忆与进展速率。懂得越南语字母发音是不是就可以拼出单词了?越南语字母发音与汉语拼音,英语音标有相同之处么? 是的,越南字其实自身已经带着声调呀什么的了。耳朵尖一点的,然后对词汇比较熟悉的话,是可以听得出来的 对,只要你学会字母发音,所有的越南语你都会拼读 我会唱越南歌!要不要教你? ...
03/03 19:26
歌曲名字叫,爱向着我来的那天我想唱魔女游戏里的插曲,可惜是韩文的,谁有歌词的汉语拼音 ******爱我的请过来****** 看着天空中的被风吹着的云,不知道为什么心有些痛 不自不觉中我的眼中蕴含着眼泪 渐渐的自己心里,一点点这样的改变着 不自不觉中开始有了期待 因为现在还不懂什么是爱情 不知道什么时候才等待着爱情的降临 不能就一点点的给我点微笑吗 致使我的爱情只能藏在嘴里 那些非常相爱的人,不知道他们是怎么相爱的 也许只有我自己什么都不知道,就这样去爱 对那一个人,用温暖的心去对待 用我的方式去寻找爱 因为现在还不懂什么是爱情 不知道什么时候才等待着爱情的降临 不能就一点点的给我点微笑吗 致使我的爱情只能藏在嘴里 每当到你,看见那么的幸福的你 每天都想数千遍的对你说爱你的话 不知不觉中,自己等待的爱情降临到自己身旁 知道了这些后,才知道爱情早已经来到我身边 那么让我期待的东西,早已经在我的心里 为了自己的爱情,我的爱又一次重生 如果爱情向我走来 我会马上,在这一瞬间。拥抱我的爱情 哦~~我的爱情,向我走来吧~~ ??? ?? ??? ?(爱我的请过来) [00:10.06]???? 韩文汉唱--梦龙加戊龙 [00:12.76] [00:13.92]哈啦哪雷里路古修,隐贼大噻尼呀怕哇 [00:20.32]摩托噜雷奴嘎一,依Z不贼哇 [00:26.80]苍山苏给山那一给,大尴尬吗各奴兑兑奴 [00:34.14]恩贼不得耨(NOU) GI搭得唆毒 [00:39.02]* [00:40.30]艾兑嚓啦你木啦嗖兑day母啦嗖 [00:47.18]ong兑嚓啦尼涌ga V [00:49.38]waiting for U love [00:53.23]GU兑拖各吗哆砍该一 窝丝耨(NOU)乃有 [01:00.84]里啥哪啦BB MY si V 头 [01:06.75] [01:07.43]耨nou母拉吗噜嚓能兑,呕哆K塞啦哪能兑 [01:13.79]呐吗能兑摸蕊构,洒啦那拜优 [01:20.39]艾G搭九贪不GU们 兑漏能给可吗啥里尼路 [01:27.59]砍伤毒莫给 内day一兜giveday [01:34.42] [01:40.44] [01:47.49] [01:52.63] [02:00.19] [02:01.37]艾兑嚓啦你木啦嗖兑day母啦嗖 [02:07.77]ong兑嚓啦尼涌ga V [02:10.54]waiting for U love [02:14.22]GU兑拖各吗哆砍该一 窝丝耨(NOU)乃有 [02:22.04]里啥哪啦BB MY si V 头 [02:26.99] [02:28.45]see甘吗雷毒吗呐 嘿木砍NO蕊路兑谬 [02:34.96]哈哪啊毒苏秃某 洒拉安拉吗 [02:41.36]ong托一托gi嗖呐尼 内给呕丢GI丢牛牛呐 [02:48.76]一木无白牛 gaveday 阿古哆 [02:54.47] [02:56.19]一day咪呀它尼嘎 内嘎嗖嗖给一所有 [03:02.51]哪咛gaveday V HI 嗖 得有一在哇 [03:08.92]gaveday没给喔喔贪mia 憨特有西甘尼三甘泊哆 [03:13.23]啃托莫萝兑 拉一嚓啦呐 [03:21.83]呜 拉一嚓啦呐 内给涡gi吗嘿 ...
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03/02 19:26
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